Ausubelova pomembna teorija učenja

David Paul Ausubel je bil ameriški psiholog, katerega najpomembnejši prispevek jih je uveljavil na področju izobraževalne psihologije, kognitivne psihologije, učenja in razvoja, raziskoval, kako je naše učenje organizirano in pomemben napredek v njem.

Zadovoljstvo

• Osnove Ausubelove teorije
• Teorija učenja v skladu z Ausubelom
• Kaj je smiselno učenje?
• Prejšnji organizatorji
  • Primerjalni organizatorji
  • Organizatorji razstav
  • Reference

Osnove Ausubelove teorije

Pod vplivom Jeana Piageta je Ausubel verjel, da razumevanje konceptov, načel in idej dosežemo s pomočjo deduktivno sklepanje. Podobno je verjel v idejo smiselno učenje namesto spomina. V predgovoru njegove knjige "Izobraževalna psihologija: kognitivno stališče", pravi:

»Najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na učenje, je tisto, kar študent že ve. To določite in vas v skladu s tem naučite "(Ausubel, 1968)

To je privedlo do, da je Ausubel razvil zanimivo Teorija učenja in pomembni organizatorji napredka.

Teorija učenja v skladu z Ausubelom

Ausubel je menil, da učenje novega znanja temelji na tistem, kar je že znano prej. To pomeni, Konstrukcija znanja se začne z našim opazovanjem in registracijo dogodkov in predmetov s koncepti, ki jih že imamo. Učimo se tako, da gradimo mrežo konceptov in dodajamo novo.

Ausubelova teorija učenja navaja, da je mogoče nove koncepte, ki se jih je treba naučiti, vključiti v druge bolj vključujoče koncepte ali ideje. Ti bolj vključujoči koncepti ali ideje so prejšnji organizatorji. Prejšnji organizatorji so lahko besedne zveze ali grafika. Vsekakor je napredni organizator zasnovan tako, da zagotavlja, kaj kognitivni psihologi, "Mentalni odri": Za učenje novih informacij.

Tako je konceptni zemljevid, ki sta ga razvila Ausubel in Novac, poučna naprava, ki uporablja ta vidik teorije, da omogoča pouk študentov; To je način zastopanja razmerja med idejami, slikami ali besedami.

Ausubel poudarja tudi pomen sprejemanja učenja namesto učenja z odkritjem, in smiselnega učenja, namesto da bi se učilo. Izjavlja, da njegova teorija velja samo za sprejem učenja v šolskem okolju. Ni pa rekel, da odkritje učenja ne deluje; ampak, da ni povsem učinkovit.

Kaj je smiselno učenje?

Ausubelova teorija se osredotoča tudi, kot smo že rekli, na smiselno učenje. Po njihovi teoriji morajo ljudje novo znanje povezati z ustreznimi koncepti, ki jih že poznajo. Novo znanje mora vplivati ​​na strukturo znanja študentov.

Smiselno učenje je mogoče v nasprotju z učenjem spomina. Slednje lahko v že obstoječo strukturo znanja vključi tudi nove informacije, vendar brez interakcije. Mehanski pomnilnik se uporablja za obnovitev objektnih sekvenc, na primer telefonske številke. Vendar za študenta ni koristno pri razumevanju odnosov med predmeti.

Ker smiselno učenje pomeni prepoznavanje povezav med koncepti, se to učenje prenese na dolgoročni spomin. Najpomembnejši element smiselnega učenja je, kako so nove informacije skozi čas vključene v strukturo znanja.

V skladu s tem Ausubel meni Znanje je organizirano hierarhično; da obstajajo nove pomembne informacije, kolikor je lahko povezano s tistim, kar je že znano.

Prejšnji organizatorji

Ausubel zagovarja uporabo Prejšnji organizatorji kot mehanizem za povezovanje novega učnega gradiva z obstoječimi povezanimi idejami. Ausubelova teorija prejšnjih organizatorjev je razdeljena v dve kategoriji: primerjalne in razstave.

Primerjalni organizatorji

Primerjalni organizatorji aktivirajo obstoječe sheme in se uporabljajo kot opomnik, da jih prinesejo na delovni pomnilnik Kaj je pomembno. Primerjalni organizator se uporablja tako za integracijo in razlikovanje. Služi za integracijo novih idej s podobnimi koncepti v kognitivni strukturi, pa tudi za povečanje diskriminacije med novimi in obstoječimi idejami, ki so v bistvu drugačne, a podobne.

Organizatorji razstav

Ekspozitivni organizatorji se pogosto uporabljajo, kadar novo učno gradivo študentom ne pozna. Potem je tisto, kar študent že ve z novim materialom, povezano, da bi neznano gradivo postalo bolj verodostojno za študenta.

Reference

Ausubel, d. Str. (1973). Struktura izobraževanja in znanja. Raziskave o učnem procesu in naravi disciplin, ki sestavljajo učni načrt. Ed. Athenaeum. Buenos Aires. Str. 211-239.
Ausubel, d. Str. (1976). Izobraževalna psihologija. Kognitivno stališče. Ed. Trillas. Mehika.
Ausubel, d. Str. (2002). Pridobitev in zadrževanje znanja. Kognitivna perspektiva. Ed. PAYós.
Barcelona.
Moreira m. Do. in greca, jaz. Mª. (2003). Konceptualna sprememba: kritična analiza in predlogi luči smiselne teorije učenja. Ciência & Educação, vol. 9, št. 2, strani. 301-315.
Vygotsky, l. (devetnajst devetdeset pet). Misel in jezik. Ed. PAYós. Barcelona.