Kaj je IC (intelektualni količnik ali IQ) in kako se meri? Odkrijte svoj pravi potencial

Zadovoljstvo

Preklop

• Kaj je intelektualni količnik?
• Kako dobimo številko CI
• Ali želite vedeti svoj CI? Ali preizkusite naše inteligence in odkrijte svoj resnični potencial
• Izvor testov inteligence
• WAIS preskusi merijo
• Razponi rezultatov, določenih za merjenje IC
• Dejavniki, ki vplivajo na intelektualni količnik
• Starost in ci
  • Povprečno glede na starost
• Kritika koncepta CI
  • Zaključki
• Video posnetki o intelektualnem količniku
  • Bibliografske reference

Kaj je intelektualni količnik?

IC je rezultat standardiziranega pregleda, ki meri kognitivne spretnosti in intelektualno sposobnost osebe v zvezi s svojo starostno skupino. Se sprašujete, kako je ta številka pridobljena? Vas zanima več o tem, kako se uporablja v šoli in klinični psihologiji? Branje, če želite izvedeti več o IC in njegovem pomenu pri merjenju človeške inteligence!

Kako dobimo številko CI

Velikokrat bomo videli ali slišali, da je IC inteligenčni količnik, Toda v resnici to ne bi bil pravilen izraz, čeprav je veljaven, saj je številka, pridobljena za merjenje IC je količnik.

On intelektualni količnik dobimo z delitvijo med duševno starostjo posameznika (ki so rezultati, ki jih ponujajo testi obveščevalnih podatkov) in Njegova kronološka doba, pomnožena s sto.

Povprečna IC starostne skupine je bila postavljena na 100 točk, in vsi tisti rezultati, ki so med 90 in 110, se upoštevajo v običajnih parametrih. Preskusi so zasnovani tako, da je porazdelitev rezultatov Gaussova porazdelitev, torej slediti krivulji Campana de Gauss.

Hrbte nepopolnih stavkov: kako deluje?

Ali želite vedeti svoj CI? Ali preizkusite naše inteligence in odkrijte svoj resnični potencial

Inteligence Test. CI izračun

Profesionalni test inteligence CI

Izvor testov inteligence

Leta 1905 je francoski psiholog Alfred Binet objavil prvi sodobni test inteligence: Lestvica obveščevalne službe Binet-Simon. Njegov glavni cilj je bil prepoznati učence, ki potrebujejo posebno pomoč pri izpolnjevanju zahtev v šoli. Alfred Binet je s sodelovanjem Theodora Simona med letoma 1908 in 1911 objavil ocene svoje inteligenčne lestvice, zadnji pa se je pojavil tik pred njegovo smrtjo.

Leta 1916 je prvo priredbo lestvice Binet-Simon objavil Lewis M. Terman, z univerze Stanford. Terman test, ki se imenuje "Stanford-Binet Intelligence Scale", je oblikoval baze enega od sodobnih testov inteligence, ki se običajno danes uporabljajo danes. Pogovorno vedo kot CI test.

Za otroke, mlajše od 16 let, je najbolj uporabljen test pri merjenju CI Wechsler obveščevalna lestvica za otroke (WISC), lestvica, ki meri intelektualni količnik pri otrocih, starih od 6 do 16 let, od rezultatov, ki prinašajo petnajst blokov, ki sestavljajo ta test, ki ga je ustvaril David Wechsler leta 1949, in z zaporednimi ponovnimi izdajami (zadnji, Wisc-iv , datumi iz leta 2003).

Je Eden najbolj uporabljenih instrumentov v šolski psihologiji za odkrivanje motenj učenja To lahko privede do neuspeha v šoli, vendar je bilo zelo kritizirano, ker je zmanjšanje inteligence na več parametrov in ne upošteva izjemne spremenljivosti, ki se lahko pojavi pri posameznikih teh starosti, ko gre za psihometrične teste. Obstaja tudi enakovreden testu WAIS za odrasle.

WAIS preskusi merijo

• Jezikovna kompetenca: Opredelitve besed, sinonime, razumevanje branja, splošna vprašanja o kulturi ali ugibanje besed iz namigov
• Zaznavanje: Sledite vzorcem oblik, risbe ujemanja, popolne številke
• Spomin: Ponavljajo se zaporedja številk in črk, miselni izračun
• Sposobnost duševne obdelave: Označite številke, ki se v omejenem času odzovejo na določeno značilnost, med drugimi številkami poiščite risbe

Epizodni spomin, časovni stroj vaših možganov

Razponi rezultatov, določenih za merjenje IC

140 ali več: geniji ali skoraj geniji
120 - 139: nadarjena inteligenca
110 -119: svetla inteligenca
90 -109: Normalna inteligenca
80 - 89: Malo inteligenten
70 - 79: Obmejno območje s kognitivnim primanjkljajem
60 - 69: blag kognitivni primanjkljaj
50 - 59: zmerni kognitivni primanjkljaj
25 - 45: hud kognitivni primanjkljaj
0 - 24: globok kognitivni primanjkljaj

Dejavniki, ki vplivajo na intelektualni količnik

Zgodovinsko je bilo veliko polemike glede vloge genetike v inteligenci in vplivu okolja, zlasti izobraževanja. Večina študij to trdi Obstajajo določene prirojene zmogljivosti, vendar jih je mogoče spodbuditi ali zatirati glede na okolje v katerih oseba in učne izkušnje, ki imajo. Obstajajo tudi fizični dejavniki, ki vplivajo na inteligenco, na primer pravilno prehrano v otroštvu ali ne uživanje nekaterih zdravil, ki poškodujejo možgane.

Ni bilo ugotovljenih nobenih dokazov, ki povezujejo spol ali narodnost z določenim IC, čeprav je med moškimi več razpršenosti kot med ženskami. V zvezi s tem se zdi, da se razlikujejo posebne veščine: Moški izstopajo v vizualnem in prostorskem in ženske pogosto uporabljajo več podrobnosti za pomoč spominu. Kar zadeva kulturno vlogo, so ponavadi bolj prisotni v sektorjih, v katerih prevladujejo verbalne spretnosti in matematika, vendar se zdi, da te pristranskosti niso posledica odstopanj CI, ampak stereotipov o spolu.

The Rezultati CI v populaciji so se skozi zgodovino razvijali navzgor (Tako imenovani Flynn učinek), zato ti testi zahtevajo nenehno prilagajanje, če so standardi zaželeni.

Starost in ci

Očitno se IC lahko razlikuje skozi vse življenje, še posebej v otroški fazi. Na splošno obstajajo majhne razlike ocene (znotraj robov) do vhoda v odraslost, kjer se začne počasi zmanjševati.

Opazili so, da tekoča inteligenca Sčasoma se bolj spreminja in kristalizira, kar ostaja bolj stabilno.

Povprečno glede na starost

Povprečni intelektualni količnik je postavljen na 100 točk. Vendar je pomembno. Kot oseba stara se lahko njegov IC razlikuje zaradi dejavnikov, kot so izobraževanje, izkušnje in okolje. Na primer, 6 -letni -stari ima lahko povprečno CI 100, mlada odrasla. Pomembno je opozoriti, da CI ni absolutni pokazatelj inteligence ali potenciala, ampak le merilo kognitivnih veščin v zvezi z določeno starostno skupino.

Spletno usposabljanje s testom N-Back za izboljšanje kratkoročnega pomnilnika

Kritika koncepta CI

Številni znanstveniki trdijo, da intelektualni količnik in celo sistemi merjenja inteligence niso veljavni iz številnih razlogov. Po eni strani kažejo, da testi inteligence v resnici ne merijo inteligence, ampak bližina kanona znanja, ki je bil ustanovljen z izjemno kulturno in socialno vsebino, brez resničnega odnosa s kognitivnimi sposobnostmi. Po drugi strani pa to trdijo Inteligenca ni merljiva kakovost, ampak odnos med posameznikom, skupnostjo in medijem.

Trenutno Intelektualnega količnika ni mogoče uporabiti kot sinonim za inteligenco, vendar je ocena istega. In pokazalo se je, da je človeška inteligenca povezana z različnimi dejavniki, kot so družbeni status staršev (za dostop do boljšega izobraževanja, hrane in zdravja), pa tudi genetsko dedovanje. Čeprav so mehanizmi za dediščino obveščevalne službe raziskani že skoraj stoletje, še vedno obstaja polemika o tem, v kolikšni meri je inteligenca dedna ali okoljska.

Zaključki

CI je standardiziran pokazatelj kognitivnih spretnosti in intelektualne sposobnosti glede na starost. Povprečje je 100, vendar ga ne smete uporabljati za označevanje ali omejitev osebe. CI je le del celotne zgodbe posameznika.

Video posnetki o intelektualnem količniku

Bibliografske reference

• Sternberg, r. J., & Kaufman, s. B. (Eds.). (2012). Človeška inteligenca: teoretično-praktična študija. Sodobni priročnik.
• Kaufman, a. S. (2019). Ocenjevanje inteligence: Vključevanje psihološke teorije in klinične prakse. Pearson.
• Mackintosh, n. J. (2011). IQ in človeška inteligenca. Uredništvo zavezništvo.
• Flanagan, d. Str., & Harrison, str. L. (Eds.). (2015). Sodobna psihološka ocena: modeli, metode in prakse. Pearson.
• Heaton, r. K., Chelune, g. J., Talley, J. L., Kay, g. G., & Curtiss, g. (1993). Priročnik za klasifikacijo kartic Wisconsin: Revidirana in razširjena različica. Čajne izdaje.
• Wechsler, d. (2012). Wechsler Intelligence lestvica za odrasle-IV (WAIS-IV). Pearson.
• Cattell, r. B. (1971). Teorija tekočine in kristalizirane inteligence: kritični eksperiment. Magazine za splošno in uporabno psihologijo, 26 (100), 447-459.