Razlike in podobnosti med evolucijsko teorijo Piaget in Vygotskega

Glavne razlike med teorijami Piaget in Vygotskega

- Piaget Več pozornosti daje otrokovi interakciji s fizičnim okoljem, medtem ko Vygotsky poudarja pomen socialne interakcije.

- Vygotsky daje večji pomen za družbeni in kulturni kontekst.

- Za Piaget ima inteligenca biološke korenine (trend živih bitij pri prilagajanju okolju; biološki ne pomeni vnaprej določenega), medtem ko so za Vygotsky te korenine družbene.

- Razvoj, na katerega se sklicuje Piaget.

- Piaget razume razvoj kot notranji in individualen proces. Vygotsky to razume kot socialni (medosebni) proces.

- Za piaget kognitivni napredek preide od posameznika v socialno in z Vygotskim od družbenega do posameznika.

- Za piaget socialna interakcija daje prednost kognitivnemu razvoju. Za Vygotsky se razvoj oblikuje s socialno interakcijo.

- V teoriji Vygotskega je vloga odrasle osebe ali mentorja pomembnejša.

- Piaget predstavlja univerzalno teorijo stadiona, medtem ko Vygotskyjeva teorija ni teorija stadiona.

- Piaget predstavlja bolj linearno in enosmerno razvojno vizijo, medtem ko Vygotsky naroči bolj diskontinuirano in večsmerno razvojno vizijo.

- Po navedbah Piaget Learning je podrejeno razvoju, medtem ko je za vigotsko učenje motor razvoja, Razumevanje, da med učenjem in razvojem obstaja dvosmerni in vzajemni vpliv.

- Piaget predstavlja vizijo kognitivnega razvoja kot procesa globalnih in splošnih sprememb. (Piaget predstavlja homogeno vizijo kognitivnega razvoja - napredek, ki se zgodi v določenem času, vpliva na način sklepanja na katerem koli področju znanja

- Vygotsky razume, da je kljub dejstvu, da se splošne spremembe pojavljajo, poseben razvojni napredek podan na različnih področjih znanja. Njegova vizija spoznavanja ni tako homogena. Vizija Vygotskega je v tem pogledu bolj zatemnjena).

- Piaget postavlja konec kognitivnega razvoja v mladostništvu. Vygotsky razume razvoj kot postopek, ki nima tako opredeljenega cilja ali konkretnih časovnih omejitev.

- Dajejo posebno težo in drugačno vlogo jeziku.

- Vygotsky, za razliko od Piageta, daje znaki (numerični sistem, ustni jezik, pisni jezik ...) ključno vlogo pri kognitivnem razvoju.

Glavne podobnosti med teorijami Piaget in Vygotskega

- Preučiti proces psihološkega razvoja.

- Osredotočajo se na kognitivne vidike (povezane z znanjem) razvoja.

- Oba avtorja dajeta velik pomen za interakcijo z okoljem. (Piaget daje več pozornosti interakciji s fizičnim okoljem, medtem ko se Vygotsky osredotoča na interakcijo s socialnim okoljem.)

- Uporabljajo uporabne raziskovalne metode v naravnih okoliščinah (hiša, šola ...).

- Oba naredita konstruktivistični pristop znanja (pojasnilo: v smislu, da razumeta, da znanje ni kopija resničnosti, ampak gradnja posameznika. Tam se pogovarja konstruktivizem Družbeno v primeru Vygotskega).

- Imajo aktivno vizijo človeškega bitja v razvoju.

- So neinnatistični avtorji (ni prirojenega znanja) ali predstavljajo genetski determinizem.

- Obravnavajo odnose med razvojem in učenjem.

Nekaj ​​običajnih nesporazumov o teorijah Piaget in Vygotskega

- Piaget in Vygotsky predlagajo teorije stadiona. Faza, obdobje, stopnja, stopnja ... niso sinonimni izrazi, čeprav se morda zdi. Samo nekatere teorije evolucijske psihologije predlagajo faze (Piaget je najbolj izjemen primer). Vygotsky na primer ne verjame v obstoj razvojnih faz. Prav tako sistemske in ekološke perspektive ne govorijo o stadionih. Stadion je izraz z močnimi teoretičnimi konotacijami. Karmiloff-Smith, na primer, govori o "fazah", kar je drugače, ker je še en teoretični pristop, še en način razumevanja razvoja. "Stadion" in "faza" sta izraza, ki predpostavljata različne teoretične zaveze, različne načine razumevanja razvoja. Rekli bomo, da so razlagalni koncepti. V evolucijski psihologiji se vedno sklicujemo na starostne intervale, ko so spremembe opisane. Govorimo o stopnjah ali obdobjih v bolj opisnem smislu, kar ne pomeni teoretične zavezanosti o konceptualizaciji razvoja. (Vem, da to lahko zdaj premaga, vendar bomo to videli ...).

- Ne. Vygotskyjeva teorija se bolj osredotoča na odraslo osebo. Pravzaprav je veliko odražala veliko o otrokovih razvoju in vprašanjih izobraževanja.

- Stadioni, ki jih predlaga Piaget, so zelo specifični glede na starostno mejo. V Piaget teorija Zaporedje stadiona je dvignjeno kot fiksno in univerzalno, vendar se lahko kronologija (starost) precej razlikuje od enega do enega do drugega.

- Oba narišeta Organski razvoj psiholoških procesov. Ne moremo reči, da razlagajo organsko evolucijo, ampak psihološko. Prepoznajo pomen organskih dejavnikov, vendar se ne osredotočajo nanje.

- Piaget daje velik pomen zorenja. Organsko zorenje je dejavnik, ki ga je treba upoštevati, vendar ne edini ali najpomembnejši zanj.

- Piaget in Vygotsky dajeta posebni pomen genetskim dejavnikom. Relativni pomen Da, vendar ne posebej. Piaget in Vygotsky priznavata pojavnost genetskih dejavnikov (tako kot vsi v evolucijski psihologiji, ko se premaga ekstremni okoljevarstvo biheviorizem od Watson), vendar ne v determinističnem smislu.

- Piaget in Vygotsky v psihologiji sprejemata genetsko perspektivo. To pomeni, da menijo, da je najboljši način za preučevanje človeške psihe študirati samo končno stanje (odrasli?), Toda za preučevanje izvora, procese tvorbe in preoblikovanja psihe, to je geneza psihe (od tod tudi genetska perspektiva izrazov, genetska psihologija - primerna piaget in Vygotsky - ali poimenovanje genetske teorije, ki prejme teorijo od piaget). Sprejetje genetske perspektive je, da s preučevanjem geneze, tvorbe in razvoja psiholoških procesov ne daje posebnega pomena genetskemu faktorju.

- Vpliv biologije v Piaget teorija je vidna, kaj velja model biološke prilagoditve (Vsak živi organizem se ponavadi prilagodi okolju, ohranja ravnovesje z njim, tako da ima možnost samoreguliranja) inteligenci (inteligenca je prilagoditev in temelji na splošnih mehanizmih biološke prilagoditve -asimilacije in nastanitve). Vpliv biologije na Piagetovo teorijo mineva mimo, ne za poudarek na genetskih dejavnikih, ki jih ponavljam.

- Piaget daje majhnemu pomenu zunanjim dejavnikom. V Piagetovi teoriji je ključna interakcija z okoljem. Razvoj je rezultat interakcije s predmetom in srednjim delom. Kar je res, je, da poudarja interakcijo s fizičnim okoljem.

- Glavna podobnost med Piaget in Vygotskim je to Menijo, da ima družbeno okolje velik pomen pri razvoju katere koli osebe. Da, ampak z nianso. Za piaget socialne interakcije prispevajo k kognitivnemu razvoju. Kognitivni razvoj sledi nespremenljivemu in univerzalnemu potuji (vodeni z notranjo asimilacijo, nastanitvijo in mehanizmom uravnoteženja), družbene izkušnje pa je še en dejavnik za razlago evolucijskih sprememb (ni najpomembnejših, niti najpomembnejših in najbolj izpopolnjenih v predlogu piagetskega razvoja). Za Vygotsky se razvoj oblikuje v družbenih interakcijah, ne obstaja zunaj družbenih izkušenj in kulture, ampak družbeni in kulturni proces v bistvu.

- Piaget je znotraj kognitivne psihologije. Piaget je znotraj "Kognitivistična psihologija". The Kognitivna psihologija To je psihologija obdelave informacij, zelo drugačen teoretični pristop, ki ga bomo videli tudi v tej temi.

- Teorija Piaget je znotraj genetskega kognitivnega in Vygotskega v družbenem kognitivnem. Vygotskyjeva teorija je tudi genetska, kar pomeni, da obravnava izvor in oblikovanje spoznanja, znanja.

- Ja, V širšem smislu, da, družbeni konstruktivizem. Piaget je tisti, ki najbolj jasno opredeljuje svojo teorijo kot "konstruktivistični" in ki konstruktivizem predstavlja kot alternativni način za inatizem in okoljevarstvo.

- Ne. Piagetov pristop se zelo razlikuje od biheviorizma (okoljevarstva). Vygotskyjeva teorija se je odmaknila tudi od biheviorizma.

- Vygotsky razume, da jezik kakovostno vpliva na naravo misli. Piaget meni, da je jezik proces podrejen za spoznanje. Jezik pomaga, da je od tu in zdaj hitrejši, prilagodljiv in oddaljen, vendar ga ne preoblikuje.

- Ne. Jezik ima zelo pomembno vlogo pri njegovi razlagi za razvoj. O jeziku in razvoju ne moremo govoriti kot dve različni stvari in vzpostavimo naročilo med njima.

- Ne. Učenje je podrejeno razvoju, odvisno je od njega. To bi moralo biti veliko niansirano. Pravzaprav pravi, da je razvojni proces neodvisen od učnih procesov. Ko Piaget upošteva razmerja med razvojem in učenjem, razvoj razume kot endogeni proces (notranje spremembe) gradnje operativnih struktur (v približno operativnih strukturah so organizacija reprezentativnih shem, ki jih razumemo kot vzorce duševnega delovanja ali notranje o resničnosti) in učenje kot eksogeni proces (pridobitev znanja). Razumejte, da je razvoj proces, na katerega ne vpliva učenje. Pridobitev znanja ne spreminja notranjega poteka kognitivnega razvoja. Razvoj, vendar je to predpogoj za učenje. Evolucijska raven (ne pozabite, da ni enaka kot stopnja zorenja -organska evolucija -) osebe določa, kaj se lahko nauči ali se je ne more naučiti. To je Piagetov pristop. Druga stvar je, da so Piagetova konstruktivistična vizija o znanju ali inteligenci izpostavili drugi avtorji (na primer Coll v naši državi), da bi upoštevali učenje določene vsebine. Ta izdelava je tisto, kar je znano kot konstruktivistična vizija učenja. Vizija učenja kot eksogenega procesa se spremeni v vizijo učenja kot procesa, ki sledi načelom in mehanizmom, ki jih je Piaget predlagal za inteligenco (gradnja shem, struktur, asimilacije, nastanitve, prilagajanja, ravnotežja ...).

- Za Piaget glavni junak razvoja je otrok in za Vygotskega je oseba, ki sodeluje z otrokom. Res je, da Piaget razume razvoj kot temeljno individualen proces, ki temelji na notranjih mehanizmih (ne da bi pozabil, da se pojavlja zahvaljujoč interakciji z okoljem) in da Vygotsky razume razvoj kot družbeni proces, vendar to ne pomeni Otrokova pomembnost. Oseba, ki se razvija kot aktivni organizem, aktivno vključena v proces notranjega, ne kot organizem, preprosto reagira na okolje ali družbene vplive.

- Po besedah ​​Piageta posameznik sprejme novo znanje.

- Običajno je napačno uporabljati izraz "sprejeti" v zvezi s Piagetovo teorijo. Nepravilno je reči, da je nastavljeno novo znanje. Te asimilacije. Namestitev izkušenj prejšnjih kognitivnih shem, kognitivne strukture, ki že obstaja v temi.

- Vygotsky je povezan s konstruktivizmom. Teorija vedenja je iz piageta. Oba dajeta velik pomen jeziku.V Vygotskyjevi teoriji, prvemu jeziku in nato razvoju. Piaget meni, da je učenje še en dejavnik razvoja. Piaget meni, da razvoj in učenje So zelo povezani.

Sociokulturna ali zgodovinsko-kulturna teorija Vygotskega, glavne ideje

Teorija učenja Piaget: Povzetek, kaj je, analiza in videoposnetki