Kognitivni razvoj v otroškem jeziku in čustvi

Otroci lahko komunicirajo dolgo, preden lahko uporabljajo govorjene besede. Iskalni refleks kaže na sposobnost dojenja in jesti. Različne vrste joka kažejo na nelagodje, bolečino ali utrujenost. Neverbalna govorica telesa vključuje drže, obrazne izraze, sprostitev ali napetost mišic, gibanje, solze, potenje, tresenje ali šokantno. Alert starše se naučijo razlagati te telesne znake in jim dajo pravi pomen.

Zato jezik predstavlja le eno od komunikacijskih metod, čeprav je najpomembnejše, saj človeku omogoča izmenjavo informacij, idej, stališč in čustev.

Navsezadnje je jezik z na tisoče besed učinkovito sredstvo za komunikacijo drugim neomejeno količino informacij, misli, idej in občutkov.

Zadovoljstvo

• Elementi in jezikovna pravila
• Teorije o jezikovni razvoj
  • Yo. Biološka teorija
  • II: Teorija učenja
  • Iii. Kognitivna teorija
  • Iv. Interaktivna teorija
• Zaporedja jezikovnega razvoja
  • Predingiistično obdobje
  • Prve besede so govorile
  • Dve besedi emisije
  • Telegrafski govor
  • Molitve
• Čustveni razvoj
  • Priloga
• Zaupanje in varnostni razvoj
  • Zahteve za razvoj zaupanja in varnosti pri otrocih
  • Nekateri vzroki nezaupanja in negotovosti
• Razlike v temperamentu
  • Osebnost in temperament
  • Komponente in vzorci temperamenta
• Razvoj sebe, samostojnosti, samo -koncepta in samo -esteema

Elementi in jezikovna pravila

Za izpolnitev svojih funkcij jezik vsebuje končni niz elementov, ki se uporabljajo v skladu z nizom pravil. Med osnovnimi elementi jezika so fonemi, morfemi, sintaksa in slovnice, semantika in pragmatika.

• Foneme: Spodnja enota zvoka v jeziku.
• Morfeme: Spodnja enota z jezikovnim pomenom.
• Sintaksa: Slovnična pravila jezika.
• Semantika: Pomen besed in molitev.
• Pragmatika: Praktična uporaba jezika za komunikacijo z drugimi v različnih družbenih kontekstih.

Teorije o jezikovni razvoj

Yo. Biološka teorija

Biološka teorija (znana kot nativistični pristop) pravi, da otrok v določeni starosti podeduje nagnjenost k učenju jezika.

II: Teorija učenja

Teorija učenja kaže, da se jezik pridobiva kot vsako drugo vedenje, za posnemanje, kondicioniranje, povezanost in okrepitev.

Iii. Kognitivna teorija

Kognitivna teorija poudarja idejo, da se jezik razvija iz miselnih podob, to je neposreden rezultat kognitivnega razvoja. Piaget (1926) je dejal, da otroci tvorijo miselno shemo, na katero se nato uporabljajo jezikovne etikete.

Iv. Interaktivna teorija

Interaktivna teorija poudarja podoben pomen biološkega zorenja in vloge vplivov na okolje in izkušnje z jezikovnim razvojem.

Zaporedja jezikovnega razvoja

Predingiistično obdobje

• Crullos: Prve vokalne emisije, ki so jih naredili dojenčki.
• Babbling: Emisije zloga, ki vsebuje kombinacije samoglasnikov in soglasnikov.

Prve besede so govorile

• Holofraze: Preproste besede, ki jih dojenčki uporabljajo za sporočanje različnih pomenov.

Dve besedi emisije

• Duo: Dve besedi emisije.

Telegrafski govor

• Emisije več besed, ki vodijo do pomena.

Molitve

Od dveh in pol v 4 letih otroci uporabljajo stavke, ki vsebujejo več besed (od 3 do 5 besed), vsaka s subjektom in predikatom ter nekaj slovničnih napak.

Čustveni razvoj

Priloga

Priloga je občutek, ki združuje očeta in njegovega sina; Čustvena vez obstaja med njimi, želja, da bi ostala v stiku s fizično bližino, dotik, gledanje, nasmeh, poslušanje ali govorjenje.

Oblikovanje te navezanosti je bistvenega pomena za popoln razvoj otrok, saj jim zagotavlja varnost, omogoča razvoj pomena sebe in omogoča njegovo socializacijo. Otroci, ki uspejo oblikovati to navezanost, so manj sramežljivi in ​​zavirajo v svojih odnosih z drugimi; Z drugimi otroki, brati in drugimi otroki se lahko izboljšajo zunaj družine. Otroci začnejo identificirati, posnemati in se učiti od ljudi ali tistih, ki se počutijo najbližje, in prav za tiste stike se naučijo, kaj družba od njih pričakuje; Ti odnosi postanejo osnova za osebnostno usposabljanje in značaj.

• Več pritrditve. Otroci lahko razvijejo tesne navezanosti do več kot ene osebe. Dejstvo, da lahko otroci oblikujejo več navezanosti, še ne pomeni, da se lahko ljudje, ki so odgovorni za njihovo oskrbo, nenehno spreminjajo. Pomemben dejavnik pri razvoju navezanosti je skupni dialog, ki poteka med starši in otrokom.
• Posebne priloge. V povprečju se šele 6 ali 7 mesecev oblikujejo navezanosti do določenih ljudi. Pred to starostjo pri otrocih zaradi ločitve ni motenj, je pomemben, na primer hospitalizacija ali mladoletnik, na primer dejstvo, da mati zapusti sobo.

Zaupanje in varnostni razvoj

Erick Erikson je predlagal, da se "temelj vitalne osebnosti" oblikuje v otroštvu, ko otrok sodeluje s starši ali drugimi ljudmi, ki so odgovorni za njihovo oskrbo. Ta temeljni kamen je osnova zaupanja, kolikor dojenčki se naučijo, da lahko zaupajo, da bodo ljudje, ki skrbijo zanje. Če te potrebe niso izpolnjene, otroci postanejo nezaupljivi in ​​negotovi.

Zahteve za razvoj zaupanja in varnosti pri otrocih

Da bi se zaupanje in varnost razvijala, je treba izpolniti vrsto zahtev:

• Prejeti ustrezno hrano. Kronično lačen otrok postane zaskrbljen otrok.
• Dojenčki lahko dovolj sesajo.
• Prejmite mine in fizični stik.

Nekateri vzroki nezaupanja in negotovosti

• Očetovsko pomanjkanje.
• Obremenitev.
• Izpostavljenost zastrašujočim izkušnjam
• kritiki.
• Prekomerna zaščita.
• Pretirano popuščanje.

Razlike v temperamentu

Osebnost in temperament

Psihologi se razlikujejo med osebnostjo in temperamentom. Osebnost je skupna vsota fizičnih, duševnih, čustvenih in družbenih lastnosti posameznika.

Temperament se nanaša na osnovne, relativno dosledne, inherentne določbe in ki temeljijo in modulirajo velik del vedenja.

Komponente in vzorci temperamenta

Buss in Plmen (1984) so ​​kot elemente temperamenta določili tri lastnosti:

• Čustvenost, ki je sestavljena iz intenzivnosti čustvenih reakcij.
• Druga značilnost je dejavnost, katere glavne komponente so ritem in živahnost.
• Tretja značilnost je družabnost, ki je sestavljena iz preferenc, da bi bili z drugimi namesto samega.

Razvoj sebe, samostojnosti, samo -koncepta in samo -esteema

• Samozavedanje. Razvoj samozavedanja pomeni, da otrok začne razumeti njihovo ločitev od drugih ljudi in drugih stvari.
• Samostojnost. Erikson navaja, da je glavna psihosocialna naloga, ki jo je treba izpolniti med letom in dvema letoma, razvoj avtonomije.
• Ločitev in individualizacija. Dojenčki postopoma razvijejo ločen jaz od matere. Dojenčki so še vedno odvisni od matere, a ko razvijejo večjo fizično in psihološko ločitev, morajo doseči ravnovesje med konfliktom od odvisnosti od odvisnosti, medtem ko razvijajo občutek za sebe.
• Samozakonitost in samoumevna. Ko otroci začnejo razvijati resnično zavedanje, se začnejo tudi opredeljiti, razvijati koncept sebe, razvijati identiteto. Za tri leta so osebne značilnosti opredeljene v otroškem smislu in so običajno pozitivne in pretirane. "Sem najhitrejši hodnik". Za sredino osnovne šole večina otrok začne razvijati bolj realističen koncept.
• Samoreferenca in samo -učinkovitost. Self -referenca ima opravka s samim seboj in oceno, ki jo naredimo o svojih veščinah, kako sposobni in učinkoviti se moramo spoprijeti z drugimi in svetom. Samoučinkovitost se imenuje ocene, ki jih naredimo o naši učinkovitosti. Ne nanaša se toliko na našo resnično spretnost in učinkovitost, da bi se spopadali s situacijami in drugimi, ampak na naše dojemanje teh stvari. Bandura (1986) je predlagala, da sojenje, ki ga otroci izvajajo, izhaja iz štirih glavnih virov.
  • Prvič, samoučinkovitost je odvisna od osebnih dosežkov in mnenj, ki jih ima otrok teh dosežkov.
  • Drugič, samoeficiranost izhaja v delu primerjave, ki jo otrok naredi z drugimi.
  • Tretjič, vpliva tudi na samozadovoljstvo.
  • Četrtič, na samoefikasnost vpliva raven aktiviranja osebe.
• Samozavest Je tesno povezan s samopostrežnim in samo -učinkovitostjo. Ko otroci dojemajo svojo vrednost, spretnosti in dosežke, imajo pozitivno ali negativno vizijo sebe?, Vsak se mora počutiti ljubljenega, kot drugi, sprejeti, ceniti, sposobni in kompetentni. Samo -esteem je način, kako se otroci počutijo do sebe. Obstajajo štirje glavni viri samostojnega etema: otrokov čustveni odnos s starši, njihova družbena usposobljenost, s sošolci, njihov intelektualni napredek v šoli in stališči družbe in skupnost do njih.

Ariel Delgado