Izobrazba

Akademski angažma Odziv na osip in univerzitetni zamik

Akademski angažma Odziv na osip in univerzitetni zamik

Zadovoljstvo

Preklop
  • Visoko šolstvo in blaginja
  • Težava: osip in zaostajanje na univerzi
  • Akademski angažma, odgovor ..
  • Strategije, ki spodbujajo akademsko angažma
    • 1. Vadite pozornost
    • 2. Študentski učiteljski odnos
    • Bibliografija

Visoko šolstvo in blaginja

Dostop prebivalstva do visokega šolstva priznava WHO (Svetovna zdravstvena organizacija) v SDG (cilji trajnostnega razvoja) 2015 - 2030, v svojem cilju številka 4, kot Eden od kazalnikov razvoja narodov (1). To je instrument z dokazano uporabnostjo za zapiranje družbenoekonomske vrzeli, ki vodi do marginalnosti in izključenosti skupnosti, poleg tega, da je človekova pravica, Je pomemben razvojni motor in eden najučinkovitejših instrumentov za zmanjšanje revščine, omogoča olajšanje dostopa do socialne varnosti in doseganje enakosti spolov, miru in stabilnosti, saj vodi k spodbujanju inovacij, krepitvi institucij in spodbujanju socialne kohezije (2). Kljub prednostim izobraževanja so stopnje osipa vse bolj visoke, kar pomeni, da je problem zanimanja tako za visokošolske ustanove kot za izobraževalne organe in vlade (3).

Težava: osip in zaostajanje na univerzi

Organizacija za gospodarski razvoj in sodelovanje (OECD) komentira "Akademski osip je problem učinkovitosti in lastniškega kapitala" (P. 13), v analizi težav, ki so jih študentje predstavili za vzdrževanje in vrhunec njihovih izobraževalnih ciljev, raznolikost osebnih, gospodarskih, sociokulturnih in institucionalnih (3) dejavnikov, ki vplivajo Poslabšanje intrapersonalnega, medosebnega, akademskega - univerzitetnega, socialnega in kulturnega okolja (2).

Pri opazovanju statistike po vsem svetu ugotavlja, da EE.Uu., To je ena od držav z največjo akademsko ločitev, ki doseže 52%, v Latinski Ameriki se ta stopnja giblje od 40%do 75%, Unesco omenja, da to omenja Po vsem svetu je 1 od 10 mladih med 25 in 29 let zaključil svoje usposabljanje v visokem šolstvu (4) zaradi različnih heterogenih dejavnikov, ki so lahko individualnega, akademskega, institucionalnega ali družbenoekonomskega reda (5).

Če se takoj osredotočimo na odnose z duševnim zdravjem in stalnost v izobraževalnem okolju, Ugotovljeno je bilo iz različnih robov, odnos med prisotnostjo sprememb v duševnem zdravju in tveganjem za akademski osip (6), saj je akademska stiska eden od dejavnikov, ki poslabšajo duševno zdravje študentov (7), ki se kaže na poti njihovega akademskega življenja (3).

Projekt Edith Stern

Akademski angažma, odgovor ..

V tem trenutku akademska angažiranost nastane kot vizija pozitivne psihologije, ki "skrbi za pravilno delovanje in prednosti posameznika pred stresnimi dogodki in na ta način poskusi premagati pristop k primanjkljaju in primanjkljaj patologije "(8), obstaja več modelov, najbolj sprejeti pa so trijedimenzionalni salanova in Schaufeli, ustvarjeni leta 2003 in opredeljeni kot kot "Pozitivno duševno stanje, zadovoljivo, povezano z delom, za katerega je značilna živahnost, predanost in absorpcija" (9), po besedah ​​Torres et al. (10), konstrukt je povezan z "fizična in psihična energija, ki individualno vlaga v študente, da bi sodelovala v akademskih in ekstra -akademskih dejavnostih. ".

Da bi bili v definiciji tega konstrukta veliko bolj jasna, moramo razčleniti 3 spremenljivke, ki jo gradijo živahnost, absorpcija in predanost:

On Živahnost Zanj je značilno Visoke ravni energije in duševni odpor, medtem ko se dejavnost izvaja, želja po vlaganju truda v dejavnost, ki se izvaja, tudi ko se v njej pojavijo težave; the Posvetilo: To označuje Visoka udeležba, Skupaj z manifestacijo občutka pomena, navdušenja, navdiha, ponosa in izzivov; in Absorpcija: Kaj se zgodi, ko je popolnoma koncentriran, Medtem ko je doživelo, da čas "leti" in obstajajo težave, da se prekinete od tistega, kar se počne zaradi močnih odmerkov uživanja in koncentracije (11).


Strategije, ki spodbujajo akademsko angažma

Nato bomo omenili dva najpomembnejša intervencija, ki sta pokazala, da izboljšata akademsko angažma: Pazljivost - posegi v pozitivno psihologijo in študentski učiteljski zvezi

1. Vadite pozornost

Za avtorje, kot so Muñoz (12), Moeller et al. (13) in Zamani et al. (14), na treningu v Pazljivost - posegi v pozitivno psihologijo, So ena najboljših strategij za ublažitev težav v duševnem zdravju študentov in zmanjšanje akademskega osipa, ki takoj omenijo, da postopek usposabljanja v tej tehniki, v programih, zasnovanih in vnaprej uveljavljenih, znatno zmanjša raven stresa in njegove posledice v univerzitetnem kontekstu, Ker študentom ponuja orodja, ki jim omogočajo boljše "študijske navade, upravljanje s časom, identifikacijo hobijev, upravljanje čustev in strategij", to vodi k izboljšanju duševnega zdravja študentske skupnosti več kot 8 tednov za zadovoljiv rezultat.

Seligman in njegov pozitivni timski psihološki center na Univerzi v Pensilvaniji v Združenih državah Amerike sta v svojih več delih dokazala pozitiven vpliv tovrstnih intervencij na preprečevanje težav in motenj v duševnem zdravju, omogoča izboljšanje življenjskih pogojev mladih in s tem konteksta življenja in duševnega zdravja, Vse to "s pomočjo strategij za obvladovanje, sprostitev, odločanje, razmišljanje ali asertivni nadzor", kar jim omogoča, da se "soočajo s stresorji in težavami vsakdanjega življenja" (15) (15)

2. Študentski učiteljski odnos

Kar se tiče odnosa poučevanja/študentov, Briody in sod. (16) to omenja Za učence je pomembno, da njihovi učitelji pogosteje komunicirajo z njimi, Omenimo, da bi morali obstajati prostori, kjer se lahko na ta način pogovarjajo z njimi, da bi jih lahko iskali kot mentorje, ki presegajo razred, vključno z omrežnim delom, nasveti in raziskovalnimi priložnostmi ali preprosto v prijateljskem smislu, poudarjajo uporabnost osebnega odnosi in poudarjanje vloge učiteljev kot potencialnega vira za pomoč. Treba je opozoriti, da je lahko interakcija povezana s kontekstom kulturnih modelov in družbene razdalje, ki jo posreduje kulturna orientacija, ki temelji na močnih hierarhijah, ki vodijo do izogibanja učitelju.

Po drugi strani Portalanza (17) omenja, da Izboljšajte vljudnost, akademsko okolje se izboljša in s tem angažiranost, To dosežemo, kadar vljudnost začnejo učitelji in učenci ali kombinacija obeh, ki predstavljajo priložnosti za razvoj angažiranosti, v svojih čustvenih, vedenjskih in kognitivnih komponentah Študentov zaščitni dejavnik duševnega zdravja, Če poudarimo vlogo učitelja v procesu usposabljanja in prilagajanja univerzitetnemu okolju, je pomembno omeniti pomisleke o Tangu (18), ki si jih delijo vsi Briody in sod. (16), Senior et al. (19), Belito (20), Portaleza (17), Marín (21) in Nurtrilla et al. (22),

Upoštevanje teh pogojev, Akademski angažma je treba obravnavati kot večdimenzionalni konstrukt, ki nam omogoča razumevanje čustvenih, kognitivnih in vedenjskih povezav Znotraj akademskega okolja in aktivnega vedenja študenta, ne da bi pozabili na vlogo konteksta zaveze, ki je spremenljivo stanje bitja, na katero zelo vpliva sposobnost tega, kar ga obdaja: družba, institucija, družina, sošolci, sošolci, itd. ... (23), ki jih je treba pokriti in ustvariti nove intervencije, ki omogočajo ogled vso sposobnost priklopa in spoštovanja študentov ter s tem zmanjšati osip na univerzi.

Bibliografija

  1. Svetovna zdravstvena organizacija (WHO). Cilji, cilji in kazalniki | Vodnik za človekove pravice ODS [Internet]. 2015 [citirano 4. decembra 2020]. Dostopno na: https: // sdg.Človekove pravice.Dk/es/cilji in cilji
  2. Svetovna banka - 2020 - Izobraževanje.Html [internet]. [Navedeno 11. decembra 2020]. Na voljo na: https: // www.svetovna banka.org/es/tema/izobraževanje/pregled
  3. Ministrstvo za nacionalno izobraževanje. Strategije za stalnost v visokem šolstvu: pomembne izkušnje [Internet]. Kvalificirano; 2015. Na voljo na: https: // www.Mineducacion.Gov.Co/1759/Članki-356276_Rection.PDF
  4. Observator za visokošolsko izobraževanje Medellín. Izobraževanje v Kolumbiji [Internet]. OECD; 2017 [Navedeno 23. septembra 2020]. (Ocene nacionalnih politik za izobraževanje). Na voljo na: https: // www.OECD-ilibrary.org/izobraževanje/izobraževanje v Colombia_9789264250604-in
  5. Španija N, DELNI D, QUINTERO L. Stres pri študentih visokošolskega izobraževanja -Previdnost in posledice. Cina res. 21. december 2019; 3 (3): 32–40.
  6. Cala LMV, García Jan, Saldarriaga Amp, Sandoval JND, Chávez Pad, Badillo MCC in drugi. Duševno zdravje in osip v univerzitetni populaciji z nizko akademsko uspešnostjo [1]. Virtual Rev Catholic North. 2019; (60): 137–58.
  7. Suárez N, Díaz l. Akademski stres, osip in strategije za zadrževanje študentov v visokem šolstvu. Rev javno zdravje. 15. oktober 2015; 17 (2): 300-13.
  8. Caballero in sod. - 2015 - Razmerje med izgorelosti in akademskim udejstvovanjem.Pdf [internet]. [Navedeno 8. septembra 2020]. Na voljo na: https: // rcientificas.Uninorte.Edu.Co/inex.PHP/Psihologija/članek/prenos/5742/6986/0
  9. Salanova M, Schaufeli W. Vključevanje zaposlenih: nastajajoči izziv za smer človeških virov [Internet]. ResearchGate. 2004 [citirano 9. septembra 2020]. Na voljo na: https: // www.ResearchGate.Net/publikacija/46650776_el_engagement_de_los_empleados_un_reto_emernte_para_la_direccion_de_los_recursos_humanos
  10. Torres G, Ballesteros M. Krepitev univerzitetne akademske zaveze v Kolumbiji: potreba po usposabljanju pomožnih raziskav in poučevanja. Sophia. 16. septembra 2019; 15 (2): 18–27.
  11. Vitez cc. Akademska izgorelost: razširjenost in z njimi povezani dejavniki na univerzah na zdravstvenem območju mesta Barranquilla [Internet]. [Barranquilla]: Universidad del Norte; 2012. Na voljo na: http: // mangrove.Uninorte.Edu.Co/bitstream/ročaj/10584/7411/sindrom.PDF?zaporedje = 1 & isallowed = y
  12. Muñoz a. Vpliv prakse pozornosti na dojemanje akademskega dobrega počutja in dojemanja samoučinkovitosti pri študentih medicine [internet] [magistrska naloga]. [Čile]: Univerza v Concepciónu; 2018 [citirano 18. marca 2021]. Dostopno na: http: // repozitorij.UDEC.Cl/jspui/ročaj/11594/3170
  13. Moeller RW, Seehuus M, Simonds J, Lorton E, Randle TS, Richter C et al. Različna vloga obvladovanja, telesne dejavnosti in pozornosti pri prilagoditvi študentov. Front Psychol [Internet]. 2020 [citirano 23. aprila 2021]; 11. Na voljo na: https: // www.Mejo.org/članki/10.3389/fpsyg.2020.01858/polno?utm_source = f -ae & utm_medium = emlf & utm_campaign = mrk_1401267_69_psycho_20200811_arts_a#b1
  14. Zamani A, Ghasemi F, Salehi B, Yari Z. Ocenite učinkovitost poučevanja pozornosti pri učenju in študijskih strategijah študentov. Mednarodni časopis za izobraževalne in psihološke raziskave. 2017; 3 (4): 224–8.
  15. Gutiérrez L, Morales á, Viltator in. Ocenjevanje in posredovanje stresa pri študentih, ki začnejo svojo univerzitetno kariero [Internet] [dodiplomska diplomska naloga]. [Kolumbija]: Katoliška univerza v Kolumbiji; 2018 [Navedeno 4. avgusta 2021]. Dostopno na: https: // repozitorij.Ucatolica.Edu.Co/ročaj/10983/15927
  16. Brody Ek, Wirtz E, Goldenstein A, Berger Ex. Razbijanje tiranije pisarniških ur: premagovanje izogibanja profesorjem. Eur J Eng Edud. 3. septembra 2019; 44 (5): 666–87.
  17. Portalanca a. Vedenje vljudnosti in angažiranosti zaposlenih in študentov: pristop pozitivnih organizacijskih študij [Internet] [Doktorska naloga]. Instame: Universidad del Rosario. [Kolumbija]: Universidad del Rosario; 2017 [citirano 18. marca 2021]. Dostopno na: https: // repozitorij.Urosario.Edu.co/
  18. Tang l. Raziskovalna študija konceptov in izkušenj akademikov Hong Kong Chinee Studonts. Univerza Durham; 2017 [citirano 29. marca 2021]. Na voljo na: http: // etesses.Dur.AC.Uk/11998/
  19. Senior R, Bartholomew P, Soor A, Shepperd D, Bartholomew N, Senior C. "Pravila angažiranja": angažiranost študentov in motivacija za izboljšanje kakovosti dodiplomskega učenja. Sprednji EDU [Internet]. 2018 [citirano 24. aprila 2021]; 3. Na voljo na: https: // www.Mejo.org/članki/10.3389/FEDUC.2018.00032/polno
  20. Belito f. Odlaganje in stres pri akademskem sodelovanju študentov izobraževanja univerze Federico Villareal, 2019 [Internet] [Doktorska naloga]. [Peru]: Universidad César Vallejo; 2020 [Navedeno 9. marca 2021]. Dostopno na: https: // repozitorij.UCV.Edu.Pe/ročaj/20.500.12692/40167
  21. Marín P. Značilnosti kariere, povezane z akademsko motivacijo študentov medicinske tehnologije tradicionalne čilske univerze [internet] [magistrska naloga]. [Čile]: Univerza v Concepciónu; 2016 [citirano 22. marca 2021]. Dostopno na: http: // repozitorij.UDEC.Cl/jspui/ročaj/11594/2148
  22. Nurtilla S, Ketonen E, Lonka K. Občutek za konkurenco in optimizem kot viri za spodbujanje akademskega angažmaja. Proces - Soc Behavci sci. 16. januarja 2015; 171: 1017-26.
  23. Christenson S, Reschly A, Wylie C. Priročnik raziskovalnega študentskega sodelovanja [Internet]. Springer Science+Business Media, LLC; 2012 [citirano 9. septembra 2020]. Na voljo na: https: // www.ResearchGate.NET/Publikacija/310773130_HANDOK_OF_STUDENT_ENGOGETN