Izobrazba

Metoda PLEMA za izboljšanje pravil pomnilnika 6

Metoda PLEMA za izboljšanje pravil pomnilnika 6

Metoda Plema Je del metodologije, ki vključuje več tehnik, s katerimi je mogoče izboljšati pomnilniški postopek.

Ni skrivnost, da mora veliko ljudi, zlasti študentov.

Ta celotna metoda presega preprost pomnjenje, torej je sestavljena iz petih faz ali tehnik, ki jih je treba uporabiti za pridobitev znanja in jih tudi obdržati.

Kaj je metoda Plema?

Metoda Plema ima pomen vsake svoje začetne črke. Tako,

  • Pred -branje: v kateri sta pozornost in koncentracija implicitna.
  • Branje: celovito, v katerem analizira že izbrane informacije.
  • Shema: ali informacijska organizacija, ki olajša učni proces.
  • Pomnjenje: Ohraniti tisto, kar se je naučilo, in,
  • Samoocena: v katerem se lahko zavedate učnega procesa, ki se izvaja.

Prinašati uporabo metode PLEMA Obstajajo tisti, ki celo naredijo nekakšen scenarij kjer bodo vsaka naloga opravljala to metodologijo.

Glede na Modesta López Mejías Psychopedagogue v svoji raziskavi z naslovom: Metode, postopki in strategije za zapomnitev: potrebna razmišljanja za učinkovito študijsko dejavnost v tej metodologiji vsak izraz predstavlja raznoliko tehniko študije.

Tako, Preiskovanje vam omogoča, da veste, o čem govori, Medtem ko branje vključuje aktivno branje, izbiro glavnih idej in iskanje neznanih besed v slovarju. Poleg tega to poudarja Podčrtanost je bistvenega pomena Poudariti ključne besede in pomagati boljšemu razumevanju.

Za tega avtorja shema, ki je značilna za pleum.

Kljub temu, Pomnjenje pomeni tudi spremljanje nekaterih pravil, na primer naslednje:

  1. Ne bi smeli na pamet naučiti tistega, kar ni razumljeno.
  2. Glavne ideje je treba zapomniti in jih nato ponoviti.
  3. Vse naučeno mora biti povezano s spomini.
  4. Večkrat napišite tisto, kar je bilo preučeno, saj so v ta postopek vključeni vizualni in motorični cesti.
  5. Študij z resničnim interesom in,
  6. Na glas ponovite, kar je preučeno.

V primeru samoocene, uokvirjene v metodi PleMA, je treba uporabiti ustne razlage o drugi osebi.

Če to ni mogoče, mora pisni izpit.

Končno, Napisano s tem, kar je utelešeno v knjigi, je treba primerjati In je ključnega pomena, da ne pride do samo -prevaro, v primeru, da pravilna razstava idej ni bila izvedena.

Metoda povzetka Plema

Kot povzetek lahko rečemo naslednje: če želimo, da je naš študijski postopek učinkovit, Ta metoda Plema nam lahko veliko pomaga, Ker presega spomin.

V fazni ali predhodni tehniki je branje, ki je narejeno, hitro in poudarja slike, naslove in katero koli ključno besedo, ki nam omogoča kodifikacijo in dekodiranje predmeta.

Ne gre za poudarjanje vsega, kar se bere, ampak le tiste ideje, ki so resnično pomembne.

Kar zadeva branje, mora biti to temeljito, tega ni mogoče storiti, ne da bi analizirali, kaj poskušamo razumeti, zakaj potem rezultati ne bodo doseženi, potem pa ne bodo doseženi, Um mora obdelati in razumeti informacije. Zato je poudarjeno, da je branje celovito.

Ko se informacije zbirajo, je faza obdelave podana in najbolj izjemna je izvlečena in oblikovana za preučevanje. V tej fazi lahko uporabimo tehnike, kot so povzetki, sheme, konceptni zemljevidi, sinoptične slike, med drugim.

Kar zadeva pomnjenje, bo to veliko lažje shraniti v naš spomin, saj naj bi že imel določen način in ko ga bomo, ko ga bomo obdelali.

Obstajajo tisti, ki študirajo in se nameravajo zapomniti kot začetni korak. Tukaj vse ne uspe, ker morate, kot smo opazili, najprej oblikovati in dati pomen branju.

The Samoocenjevanje bo opravljeno nekaj tednov ali dni pred izpitom. V tem koraku se mora študent iskreno iskreno in spraševati o tej temi. Tu lahko tudi okrepite vse, kar se vam zdi šibko in si zaslužite pregled.

Test učnih stilov

Bibliografija:

  • Delacôte, g. (1998). Poučevanje in učenje z novimi metodami. Barcelona: Gedisa.
  • López mejías, m., Jústiz Guerra, m., & Cuenca díaz, m. (2013). Metode, postopki in strategije, ki jih je treba zapomniti: razmisleki, potrebni za učinkovito študijsko dejavnost. Medicinska humanistika, 13(3), 805–824.
  • No, j. Yo., & Monereo, c. (2001). Strateško učenje. Univerzitetno poučevanje, 2(2), 105-109.
  • Schunk, d. H. (1997). Učne teorije. Pearson Education.