Znamenite stavke in navedbe o otroštvu in izobraževanju Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980), je bil švicarski znanstvenik, psiholog in biolog, ki je veliko let delal v Franciji in je veljal Teorija konstruktivističnega razvoja inteligence. Odkrijte tukaj našo fantastično zbirko najboljših stavkovnih stavkov.

Mogoče vas zanima: kaj je konstruktivizem?

Celeres de Jean piaget citati

Samo izobraževanje lahko reši naša družba pred morebitnim propadom, bodisi nasilnim ali postopnim.

Če je posameznik intelektualno obveznosti, ne bo moralno svoboden.

Vse, česar se otroku naučimo, prepreči izumljanje ali odkrivanje.

Za izražanje iste ideje na drug način verjamem, da je človeško znanje v bistvu aktivno.

To je z otroki, s katerimi imamo najboljšo priložnost za preučevanje razvoja logičnega znanja, matematičnega znanja, fizičnega znanja, med drugim.

Znanje je torej sistem preobrazb, ki postajajo postopno ustrezne.

Inteligenca je tisto, kar uporabljate, ko ne veste, kaj storiti.

Vedenje se konča, ko je potreba zadovoljna: nato je za vrnitev v ravnovesje značilen občutek zadovoljstva.

Če želite biti kreativni, se delno ohranite kot otrok, z ustvarjalnostjo in iznajdljivostjo, ki označuje otroke, preden jih odrasla družba deformira.

Ali oblikujemo otroke, ki se lahko le naučijo, kar je že znano? Ali pa bi morali poskušati razviti ustvarjalne in inovativne misli, ki bi lahko odkrili iz predšolske dobe, vse življenje?

Ko otroka nečesa naučite, mu vzamete priložnost, da ga odkrije zase.

Poučevanje pomeni ustvarjanje situacij, v katerih je mogoče odkriti strukture.

Bolj ko poskušamo izboljšati svoje šole, težje je učna naloga; In boljše kot naše metode poučevanja, težje se bodo uporabili.

Ravnovesje je najgloblji trend vseh človeških dejavnosti.

Glavni cilj izobraževanja v šolah bi moral biti ustvarjanje moških in žensk, ki so sposobni delati nove stvari, ne le ponavljati, kar so storile druge generacije; Moški in ženske, ki so ustvarjalni, iznajdljivi in ​​odkritosti, ki so lahko kritični, preverjajo in ne sprejemajo vsega, kar jim ponuja.

Igra je delo otroštva.

Znanstveno znanje je v večni evoluciji, se spreminja iz enega dne v drugi.

Vedno sem imel kakršno koli odstopanje od resničnosti, odnos, ki se nanašam na slabo duševno zdravje svoje matere.

Kar vidimo, spreminja tisto, kar vemo. Kaj vemo, spremeni tisto, kar vidimo.

Naš problem z vidika psihologije in z vidika genetske epistemologije je razložiti, kako je prehod narejen iz nižje stopnje znanja na ravni, za katero se ocenjuje.

Ne bi mogel razmišljati brez pisanja.

Izobraževanje za večino ljudi pomeni, da poskušamo otroku pripeljati podobno tipičnemu odraslemu odraslem v njihovi družbi ... toda zame izobraževanje pomeni ustvarjalce ... Morate narediti izumitelje, inovativne, ne konformistične.

Znanje ne more biti kopija, saj je vedno razmerje med subjektom in predmetom.

Možnost ... v namestitvi senzorično-motorične inteligence igra enako vlogo kot pri znanstvenem odkritju. Koristno je le za genialnost in njihova razodetja ostanejo nesmiselna za nekvalificirane delavce.

Razumevanje je izumljanje.

Otroci imajo samo resnično razumevanje tega, kar si sami izmislijo, in vsakič, ko jih poskušamo učiti prehitro, jim preprečimo, da bi jih ponovno izumili.

Kaj predlaga genetska epistemologija, je odkriti korenine različnih vrst znanja iz njihovih osnovnih oblik, po naslednjih ravneh, vključno z znanstvenim znanjem.

Izkušnje pred razumevanjem.

Vsaka pridobitev nastanitve postane materialna za asimilacijo, vendar se asimilacija vedno upira novim nastanitvam.

Bistvene funkcije uma so sestavljene iz razumevanja in izuma, to je pri gradnji struktur s strukturiranjem resničnosti.

Kakšno vlogo bi imele knjige in priročnike v tej šoli? Idealna šola ne bi imela obveznih priročnikov za učence, ampak le referenčna dela, ki bi bila prosto uporabljena ... Edini nepogrešljivi priročniki so tisto, kar učitelj uporablja.

Igra je odgovor na to, kako se zgodi nekaj novega.

Več izvemo, ko smo prisiljeni izumiti.

Odnosi med starši in otroki brez dvoma niso samo omejitve. Obstaja medsebojna spontana naklonjenost, ki sega od najprej vprašanja otrokovih dejanj velikodušnosti in celo žrtvovanja, do zelo ganljivih manifestacij, ki niso na noben način. In tu, brez dvoma, obstaja izhodišče za moralo dobrega, ki ga bomo videli v razvoju, skupaj z moralo zakona ali dolžnosti, in da pri nekaterih ljude popolnoma nadomesti.

Kako lahko s svojim odraslim umom vemo, kaj bo zanimivo? Če sledite otroku ... lahko odkrijete nekaj novega ..

Poznavanje resničnosti pomeni gradnjo sistemov v neprekinjeni preobrazbi, ki bolj ali manj ustrezajo resničnosti.

To pomeni, da nobena individualna logika ni dovolj močna, da bi podprla popolno gradnjo človeškega znanja.

Z drugimi besedami, poznavanje zunanjega sveta se začne s takojšnjo uporabo stvari, medtem ko je znanje o sebi aretirano za ta čisto praktičen in utilitarni stik.

Logika in matematika nista nič drugega kot specializirane jezikovne strukture.

Veliko lepše je najti nekaj človečnosti kot vsa svetovna pravila.

Kar želite, je, da učitelj neha biti govornik, zadovoljen s prenosom že pripravljenih rešitev. Njegova vloga bi morala biti bolj vloga pobude in raziskovanja, ki spodbuja mentorje.

To ne pomeni, da je logika dovolj močna, da podpira popolno gradnjo človeškega znanja.

Prepričan sem, da med živimi in miselnimi ali med biološko in psihološko ni nobene meje. Od trenutka, ko organizem upošteva prejšnjo izkušnjo in se prilagodi novi situaciji, ki je podobna psihologiji.

Znanstveno razmišljanje torej ni trenutno, ni statičen primer, ampak je postopek.

Po eni strani obstajajo posamezna dejanja, kot so metanje, potiskanje, dotik, drgnjenje. To so posamezna dejanja, ki večino časa povzročajo abstrakcijo predmetov.

Kazen onemogoča samostojnost zavesti.

Drugi cilj izobraževanja je oblikovati misli, ki so lahko kritični, ki lahko preverijo in ne sprejmejo vsega, kar je ponujeno. Današnja velika nevarnost so slogani, kolektivna mnenja, trendi, ki so že opravljeni v misli. Moramo biti sposobni individualno nasprotovati, kritizirati, razlikovati med tem, kaj je v redu in kaj ne.

Otroci potrebujejo dolga obdobja igre in raziskovanja, ki ne.

Resnica, ki se je naučila, ni nič drugega kot resnica na polovici, medtem ko mora celotna resnica sam ustvariti, obnoviti ali ponovno odkriti študent.

Resnični interes se pojavi, ko se jaz identificira z idejami ali predmeti, ko v njih najde izrazno sredstvo in postane nujna oblika goriva za svojo dejavnost.

Problem izobraževanja me živo zanima, ker je moj vtis, da je treba veliko preoblikovati in preoblikovati, vendar menim, da vloga psihologa sestavlja predvsem za zagotavljanje dejstev, ki jih lahko uporablja pedagogija, in ne da bi se uvrstil v svojo povezavo, da bi dal nasvete.

Naročite se na naš YouTube kanal
Slavi psihološke stavke