Kaj je konstruktivizem v izobraževanju?

On konstruktivizem To je skupno stališče za različne trende v psiholoških in izobraževalnih raziskavah. Med njimi so teorije Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Čeprav nobeden od njih ni bil imenovan kot konstruktivistični, njihove ideje in predlogi ponazarjajo ta tok.

Glavne značilnosti konstruktivizma

Konstruktivizem To je teorija, ki želi razložiti, kakšna je narava človeškega znanja. Učenje je v bistvu aktivno. Oseba, ki se nauči nekaj novega, ga vključi v svoje prejšnje izkušnje in svoje miselne strukture. Vsake nove informacije so asimilirane in deponirane v mreži znanja in izkušenj, ki obstajajo prej. Postopek je subjektiven, saj se vsaka oseba spreminja glede na svoje izkušnje. Izkušnje vodijo k ustvarjanju duševnih shem, ki jih hranimo v glavah in ki rastejo in postajajo bolj dopolnjujejo z dvema dopolnilnima procesoma: asimilacija in nastanitev (Piaget, 1955). Konstruktivizem ima tudi močno socialno sestavino, kulturni razvoj se zdi dvojno, najprej na družbeni ravni in nato na individualni ravni (Vygotsky, 1978).

Konstruktivistično učenje ima 8 diferencialnih značilnosti:

1. Konstruktivistično okolje pri učenju omogoča ljudem stik z več predstavitvami resničnosti.
2. Večkratna predstavitve resničnosti se izognejo poenostavitvam in predstavljajo zapletenost resničnega sveta.
3. Konstruktivistično učenje poudarja znanje v svoji reprodukciji.
4. Konstruktivistično učenje v kontekstu na pomemben način poudarja verodostojne naloge, namesto abstraktnih navodil iz konteksta.
5. Ponuja učna okolja, kot so vsakodnevno življenjsko okolje namesto vnaprej določenega zaporedja navodil.
6. Konstruktivistična učna okolja spodbujajo razmislek v izkušnjah.
7. Omogočajo kontekst in vsebino, odvisno od gradnje znanja.
8. Podpirajo skupno konstrukcijo učenja s socialnimi pogajanji.

Reprezentativni avtorji in raziskovalci

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Dvojnost v biologiji je doktorirala leta 1918 iz študije mehkužcev. Zanimalo ga je način, kako se organizmi prilagajajo svojemu okolju, ki se je začelo v psihologiji v Zürichu in Parizu. Iz rasti svojih treh otrok je razvil teorijo senzoriomotorne inteligence, ki se je pozneje dopolnjevala, z različnimi študijami, ki so pojasnile razvoj inteligence. Leta 1955 je ustanovil in predsedoval Mednarodnemu centru za genetsko epistemologijo v Ženevi. Od tam izpopolnite svoje Teorija razvojne psihologije.

· Lev s. Vigotski (Orsha, Belorusija, 1896 - Moskva, 1934)

Humanistično usposabljanje dostopa do Medicinske fakultete Moskve Univerze leta 1913, vendar spreminja univerzitetne študije prava in jih konča leta 1917. Študiral je filozofijo, psihologijo in literaturo na univerzi Shayavsky. Začel je delati na zadevah literature in umetnosti ter objavljal svoja dela pod naslovom "Psihologija umetnosti". Leta 1924 se je podal v svet psihologije s komunikacijo z naslovom "Metoda refleksoloških in psiholoških raziskav". Vigotski z moskovskega inštituta za psihologijo je odprl nove perspektive na področju razvojne psihologije, psiholingvistike in izobraževanja. Na tem zadnjem področju je s svojim veliko prispeval Teorija družbenega konstruktivizma.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Leta 1937 je diplomiral na univerzi v vojvodi in leta 1941 je doktoriral iz psihologije na univerzi Harvard. Leta 1960 je ustanovil Center za kognitivne študije na univerzi Harvard in bil eden izmed promotorjev kognitivne psihologije. Njegova kognitivna teorija Učenje z odkritjem, To med drugim razvije idejo "odri"Odvzet iz teorije družbenega konstruktivizma Vigotsky.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Sin emigrantske judovske družine v Evropi, skrbel je za način, kako se je izobraževal v svojem času in še posebej v svoji kulturi. Študiral na univerzi v New Yorku in ustvaril in razširil Smiselna teorija učenja. Delite številne ideje z Vigotskim (gradnja znanja glede na resničnost vajenca) in Novaka (najpomembneje je poznati prejšnje ideje študentov. Namesto tega Brunerja v veljavnosti učenja z odkritjem velja za znanost.

· Joyce Setzinger

Leta 2006 je objavil delo "Be Constructive: Blogs, Podcasts in Wikis kot konstruktivistična učna orodja. Na ta način s svojim Teorija spletnega učenja Prispeva k konstruktivizmu z novega vidika, glede na skupna orodja, ki jih informacijske in komunikacijske tehnologije ponujajo kot temeljna in osnovna orodja v konstruktivističnem učenju.

Cilji, določeni za teorijo gradnje

• Učenje je notranji konstruktivni proces, samo strukturiranje.
• Stopnja učenja je odvisna od stopnje kognitivnega razvoja.
• Prejšnje znanje je izhodišče za vse učenje.
• Učenje je proces ponovnega sestavljanja kulturnega znanja.
• Učenje se olajša zahvaljujoč mediaciji ali interakciji z drugimi.
• Učenje pomeni notranji proces reorganizacije shem.
• Učenje se zgodi, ko študent že ve s tem, kaj bi moral vedeti.

Za konstruktivistično zasnovo je značilna hierarhična struktura v katerih so zabeležena pojasnilna načela, ki sestavljajo hrbtenico tega koncepta.

Kaj je konstruktivizem in kako se uporablja pri terapiji?