Piaget povzetek teorije učenja, kaj je, analiza in videoposnetki

The Piagetova teorija učenja Je eden najpogostejših in študij v psihologiji. V tem članku ga bomo podrobno opisali.

Najprej bomo razložili Kaj je piaget učenje, Nato bomo naredili povzetek njene teorije, nato pa jo bomo analizirali podrobneje, vključno z odnosom med razvojem in učenjem po Piaget.

Zadovoljstvo

• Kaj je piaget učenje
• Povzetek Piagetove teorije učenja
• Pojasnilo Piagetove teorije učenja
  • Gradnja znanja in shem
  • Konstrukcija kognitivnih struktur
  • Razvojni dejavniki v skladu s Piagetovo teorijo učenja
  • Razmerje med razvojem in učenjem po Piaget
  • Koncepti asimilacije in nastanitve v skladu s Piagetovo teorijo učenja
    • Asimilacija
    • Namestitev
• Piagetova teorija učenja, razložena v videoposnetkih

Kaj je piaget učenje

Konstrukcija znanja se ne izvaja iz mehanizma združenja, temveč Mehanizmi asimilacije in nastanitve. Informacije so vključene v sheme znanja, ki jih je oseba že zgradila, in hkrati so te sheme "mobilizirane", spremenjene, doživljajo postopek nastanitve ali prilagoditve. Informacije so asimilirane, ne ustrezajo. Sheme doživljajo nastanitev, kar pomeni prilagoditev.

50 stavkov Jean Piaget o otroštvu in izobraževanju

Povzetek Piagetove teorije učenja

Jean Piaget podrobno opisuje razvojni predlog, ki temelji na Model biološke prilagoditve. Vsi organizmi vzdržujejo interakcije z okoljem in se nagibajo k prilagajanju, ohranjanju ravnovesja z istim.

Inteligenca (ali znanje; inteligenca = znanje v Piagetovi teoriji) je zapletena oblika prilagajanja zapletenega organizma kompleksnemu mediju.

Prilagoditev je sestavljena iz dvojnega asimilacijskega procesa (integracija informacij v kognitivni shematizem organizma) in nastanitev (reorganizacija kognitivnega shematizma organizma). Asimilacija in nastanitev sta hkratni in dopolnilni procesi. Naročanje modela biološke prilagoditve ne vključuje inatizma.

Pojasnilo Piagetove teorije učenja

Piaget zanika obstoj prirojenega znanja. Organizem gradi znanje iz interakcije z okoljem. Organizem, ki poskuša vedeti resničnost.

Gradnja znanja in shem

Za Konstrukcija znanja Dejanje organizma je nepogrešljivo. Toda ne kakršna koli vrsta ukrepov ne vodi do gradnje znanja. Dejanja, ki so povezana z znanjem, so dejanja, ki imajo rednost in notranjo organizacijo. Ta piaget dejanja se imenujejo "sheme".

V času rojstva ima dojenček refleksne sheme, ki so prve enote, ki asimilirajo resničnosti. So refleksni ali neprostovoljni akcijski shemi. Vaja Refleksne sheme (Sesanje, vzemite predmete, ki vzpostavijo stik z roko ...) vodijo do Akcijske sheme (prostovoljno ali namerno). To so primeri akcijskih shem "vzemite predmete", "sesani predmeti" ..

Test učnih stilov

Ko se pojavi simbolična funkcija, akcijske sheme povzročijo reprezentativne sheme, ki so tudi akcijske sheme, vendar duševne ali notranje. Če otrok pomisli na posledice spuščanja predmeta na tla, ne da bi ga vrgel, uporablja reprezentativno akcijsko shemo. V določenih razvoju se reprezentativne sheme organizirajo, da bi sprožile operacije (P. Npr. Klasifikacija, seriacija ...). Operacije so organizirane v strukturi ali obratovalne strukture. Več o fazah Piagetovega otroškega kognitivnega razvoja si lahko preberete.

Konstrukcija kognitivnih struktur

Piagetova teorija učenja Razumevanje razvoja kot postopnega gradbenega procesa ki omogočajo vzdrževanje višjih ravni ravnotežja s medijem. Strukture (organizirani nabor operacij in skratka organizacije notranjih akcijskih shem) Splošne kognitivne strukture, to je uporabno za katero koli področje znanja.

Za Piaget se spreminja v celotnem razvoju kognitivna struktura, Z drugimi besedami, splošne značilnosti posameznikovih možnosti notranjega ali duševnega delovanja. Na primer a Sensoriomotor Child Notranja dejanja ne more izvesti, ampak z okoljem sodeluje iz fizičnega ali neposrednega delovanja.

Otrok, ki je zgradil Betonska operativna struktura Že lahko izvajajo operacije, ki se nanašajo na resničnost, ki jo ima lastnina naložbene reverzibilnosti (P. Npr. Otrok morda misli, da lahko tekočina, ki je prešla iz kozarca do (višje in ozke) v kozarcu B (nižja in širina), lahko prehaja nazaj od B do A) in iz reverzibilnosti kompenzacije (P. npr. Otrok morda misli, da višina plovila nadomesti njeno najmanjšo širino).

Te "možnosti za notranje ukrepe" niso značilne za področje znanja, vendar so uporabne za katero koli vsebino.

Po Piaget se strukturne kognitivne spremembe končajo v mladostništvu, Ko je konsolidirana s formalno operativno strukturo. Kasneje bodo znanje še naprej pridobljeno, vendar splošne lastnosti spoznanja ne bodo več spremenjene.

Razvojni dejavniki v skladu s Piagetovo teorijo učenja

Piaget predlaga štiri dejavnike za razlago razvoja:

1. Zorenje (Organska evolucija).
2. Interakcija s fizičnim okoljem.
3. Interakcija s socialnim okoljem.
4. Uravnoteženje (Samoregulacija zmogljivosti organizma, ki ponavadi ohranja ravnovesje z okoljem).

Opaziti morate, da niso organizirani po pomembnem vrstnem redu. Načeloma Piaget meni, da štirje dejavniki medsebojno vplivajo in so enako pomembni, vendar pri njihovem delu daje posebno pozornost in prevladujoče mesto v interakciji s fizičnim okoljem in ravnotežjem.

Kar zadeva odnose med mislijo in jezikom, je Piagetova teorija učenja razume, da je jezik podrejen razmišljanju. Splošne kognitivne značilnosti vsake stopnje veljajo tudi za jezik in zato določajo vrsto jezika vsake stopnje. Na primer, predoperativni otrok bo imel jezik, ki bo odražal egocentrizem njegovega razmišljanja; Mladostnik, ki je dosegel formalno razmišljanje, lahko uporabi izraze, ki so povezani z verjetnostmi, kombinacijami, hipotezami itd.

Razmerje med razvojem in učenjem po Piaget

Za Piaget je razvoj (proces gradnje operativnih struktur) notranji proces organizma, ki sledi univerzalnemu tečaju in temelji na Ravnotežje, asimilacija in nastanitveni mehanizmi. Učenje ga na drugi strani razume kot zunanji proces, pridobivanje tega, kar je zunaj telesa.

Razvoj je neodvisen proces učenja in hkrati učenje. Otrokova evolucijska raven določa, kaj se lahko nauči, in se ne more naučiti. Specifično vsebinsko učenje (matematika, biologija, zgodovina ...) Ne spreminjajte tečaja razvoja (kognitivna struktura).

Koncepti asimilacije in nastanitve v skladu s Piagetovo teorijo učenja

Asimilacija in nastanitev sta dva komplementarna postopka prilagajanja, ki jih opisuje Piaget, S pomočjo tega je znanje zunanjega sveta internalizirano. Čeprav lahko eden od obeh prevladuje v določenem času, ki sta nerazdružljiva in obstajajo v dialektičnem odnosu.

Asimilacija

V tej fazi Kar se zazna v zunanjem svetu, je vključeno v notranji svet, ne da bi spremenili strukturo tega notranjega sveta. To dosežemo na račun vključitve teh zunanjih dojemanja v otrokove stereotipe, da na nek način dosežejo svojo miselnost.

Namestitev

V tej fazi Piagetove teorije učenja, Notranji svet mora sprejeti zunanje dokaze s katerim se sooča in se zato prilagodi, kar je lahko težji in boleč proces.

Bruner proti Piaget in Vygotskyjeva teorija učenja

Pravzaprav oba procesa potekata istočasno, in čeprav večino časa asimiliramo tisto, kar dojemamo o svetu okoli nas, si tudi naš um prizadevata, da bi ga prilagodili in ga prilagodili našim shemam.

Piaget se je v bistvu osredotočil na razvoj razumevanja sveta pri otrocih, zato zanj (in za otroke) nastanitev ni bolj problematična kot asimilacija. Toda to se ne zgodi nujno, ko se staramo. Imamo načine, kako razumeti svoj svet, ki za nas deluje z več ali manj uspeha v odrasli dobi. In Nimamo težav pri asimiliranju novih informacij in idej, dokler se ujemajo s to svetovno vizijo, Vendar nam vedno težje prilagodi nove koncepcije.

Piagetova teorija učenja, razložena v videoposnetkih

Ne zamudite našega Video posnetki o Piaget Z vsem, kar morate vedeti o svojem Teorija učenja Enostavno in dinamično.

• 1. Primerjava z biologijo

• 2. Asimilacija in nastanitev

• 3. Refleksi in sheme

• 4. Pojem predmeta

• 5. Prilagoditev in učenje

Reference

• Bruner, JS (1966). K teoriji pouka. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, j. (1936). Izvor inteligence pri otroku. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1945). Igra, sanje in imitacije v otroštvu. London: Heinemann.
• Piaget, j. (1957). Gradnja resničnosti pri otroku. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1958). Rast logične misli otroštva do mladostništva.
• Vygotsky, LS (1978). Um v družbi: razvoj višjih psiholoških procesov. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teorija kognitivnega in afektivnega razvoja piageta: Osnove konstruktivizma. Longmanova publikacija.