Splošna definicija in vrste razvojnih motenj

Glede na duševne motnje DSM-IV (APA, 1994) bi nabor patologij, razvrščenih v splošne razvojne motnje (TGD) interakcija, komunikacija in prisotnost zanimanja in stereotipirane dejavnosti.

V tem članku psihološke linije podrobno razložimo Splošne razvojne motnje: Opredelitev in vrste.

1. Opredelitev splošnih razvojnih motenj
2. Predlog DSM-V
3. Značilnosti simptomov spretnosti Aspergerjevega sindroma - jezikovnega primanjkljaja
4. Simptomi v socialnih veščinah Aspergerjevega sindroma
5. Razvite spretnosti: Savantov sindrom
6. Hipermnezija
7. Koledar večnosti
8. Hiperkalkulija
9. Umetnost
10. Hiperleksija

Opredelitev splošnih razvojnih motenj

Pri primerjavi Opredelitev TGD Uvedba tega članka z drugimi predlogi virov, ki so jih strokovnjaki dogovorili o diagnozi duševnih motenj in omejena centra zanimanja in/ali ponavljajoče se vedenja), ki bi opredelila motnje, ki so vključene v kategorijski objekt študija. V tem smislu CIE-10 (WHO, 1993) definira TGD kot "skupino motenj, za katere so značilne kvalitativne spremembe, značilne za vzajemne družbene interakcije in načine komunikacije, pa tudi repertoar interesov in omejene, stereotipirane in stereotipne dejavnosti ponavljajo ". V tej definiciji se nekatere odtenke uvedejo, če jih primerjamo z DSM-IV zunaj posameznikov, ki jih je prizadel TGD. Skratka, zdi se jasno, da nabor motenj, ki so vključene v kategorijo TGD, delijo spremembe na treh glavnih področjih razvoja (socialna interakcija, komunikacija ter interesi in dejavnosti), čeprav opredelitve predstavljajo nekatere diferencialne odtenke.

Nabor motenj, ki so vključene v to kategorijo, se razlikuje tudi glede na referenčni priročnik. DSM-IV vključuje v to kategorijo diagnozo naslednje motnje: Avtistična motnja, motnja Rett, dezintegracijska motnja otrok, aspergerjeva motnja in splošna razvojna motnja razvoja. Vendar CIE-10 vključuje otroški avtizem, atipični avtizem, sindrom Retta, še en razpadni motnji Splošni razvoj brez specifikacij.

Pomanjkanje soglasja v zvezi s tem, kot je to pri drugi vrsti motenj, je dodatna težava v času razmejitve meril za vključitev motenj v to kategorijo in za natančno diagnozo s strani strokovnjakov.

Te omejitve so bile prikazane predvsem pri nekaterih motnjah, ki so vključene v to kategorijo, in da DSM v svoji četrti izdaji že katalogizira kot motnje avtističnega spektra (ASD). Znotraj dimenzije TGD je podskupina motenj, ki imajo skupne simptome in do neke mere različna glede na drugo TGD, in katere naklonjenosti je zaželeno opisati v kontinuumu (Mules et al., 2010).

Znotraj čaja se zbirajo avtistična motnja, Aspergerjev sindrom in splošna razvojna motnja. V zvezi z avtistično motnjo tako DSM-IV kot CIE-10 predlagata zelo podobna diagnostična merila, kot pri Aspergerjevem sindromu (SA), katerih glavna razlika v zvezi s prvimi je v odsotnosti zamude v debitantskem jeziku (APA , 1994).

Za razliko od tega, kar se zgodi z avtistično motnjo, SA ni značilna anomalija v jezikovni razvoj ali pomembna duševna zaostalost (posamezniki, ki trpijo za SA., 2006).

Zato je za SA značilno stanje vzajemne družbene interakcije, sprememb verbalne in neverbalne komunikacije, težave pri sprejemanju sprememb, nefleksibilnosti misli in razporeditve polj zmanjšanega in omejenega interesa (Etchepareborda et al. 2007).

V teh vrstah definicij so običajno poudarjene samo spremembe in primanjkljaji, ki so značilni za motnjo, vendar v SA obstajajo celotna vrsta idiosinkratskih značilnosti patologije, ki bi konfigurirale nabor razvitih veščin, ki jih običajno ne najdemo v The Splošno prebivalstvo. Te veščine bi se nanašale na visoke spominske, matematične, znanstvene in umetniške zmogljivosti.

Te zmogljivosti bodo razvite pozneje v celotnem delu, skupaj s tistimi veščinami, v katerih posamezniki s SA kažejo spremembe, da pozneje analizirajo študije, ki so bile izvedene za izboljšanje (v primeru veščin primanjkljaja) ali opolnomočenja razvite spretnosti) njihovih zmogljivosti.

Predlog DSM-V

Komisija, ki trenutno preučuje prerazvrstitev diagnostičnih meril duševnih motenj (American Psychiatric Association) SA kot lastna diagnostična entiteta, ki jo vključi v tisto, kar se bo imenovalo "avtistična motnja spektra" (znotraj te motnje, avtistična motnja, SA, dezintegracijska motnja dojenčka in splošna motnja določenega razvoja ZN, ki izginjajo kot neodvisne motnje V DSM-V.

Sprememba imena poskuša poudariti dimenzionalnost motnje na različnih področjih, ki so prizadeti, in težave pri vzpostavljanju natančnih omejitev med podskupinami, s čimer vzpostavi kontinuum, v katerem bodo lahko razdelili bolnike v skladu s simptomatologijo, ki jo predstavljajo.

Nova merila, ki jih je predlagala Komisija, sta dve, namesto treh, ki so bili prej komentirani, saj je predlagana socialna komunikacija. Merila omejenih in stereotipiranih vzorcev vedenja, dejavnosti in interesov se vzdržujejo. Na ta način bi bila diagnostična merila bolj enotna, saj so naslednji:

Motnje avtističnega spektra

Klinično pomembne in vztrajne težave v socialni komunikaciji, ki se kaže v vseh naslednjih simptomih:

• Izrazite težave pri neverbalni in verbalni komunikaciji, ki se uporablja pri interakciji.
• Odsotnost družbene vzajemnosti.
• Težave pri razvoju in vzdrževanju odnosov, primernih za raven razvoja.

Ponavljajoči in omejeni vzorci vedenja, dejavnosti in interesov, ki se kažejo v vsaj dveh od naslednjih simptomov:

• Motorično ali verbalno stereotipno vedenje ali nenavadno senzorično vedenje.
• Prekomerno oprijem vzorcev obrednega vedenja.
• Omejene interese.

Simptomi morajo biti prisotni v zgodnjem otroštvu (čeprav se morda ne manifestirajo popolnoma, dokler zahteve okolja ne presegajo njihovih sposobnosti).

Subjekt mora izpolnjevati tri merila, ki jim je treba diagnosticirati motnjo avtističnega spektra.

Utemeljitev, ki jih Komisija trdi (APA, 2010) pri vzpostavljanju motnje avtističnega spektra kot edine motnje z vključevanjem zgoraj opisanih, so raznolike. Nato bodo povzeti razlogi, ki jih je navedla Komisija:

• Diferenciacija med motnjo avtističnega spektra, značilnim razvojem in drugimi motnjami Un-Poktrop je zanesljiva in veljavna; Medtem ko so se razlike med motnjami sčasoma izkazale za nedosledno, spremenljivke med enim ali drugim mestom, pogosto povezane z resnostjo, raven jezika ali inteligence namesto značilnosti motnje. Dokazano je, da razlike med motnjami v večini primerov niso funkcionalne, tako na klinični kot na ravni raziskav. To dejstvo lahko vpliva na veljavnost študij ali diagnoze, ki jih izvajajo strokovnjaki, če upoštevamo merila, ki prekrivajo.
• Ker je avtizem opredeljen z naborom vedenja, je bolje predstavljen kot enotna diagnostična kategorija, ki se prilagaja klinični predstavitvi vsake osebe z vključitvijo kliničnih specifikacij (na primer gravitacije, verbalnih spretnosti in drugih) in s tem povezanih značilnosti) (Na primer, znane genetske motnje, epilepsija, intelektualna prizadetost in drugi). Enotna motnja spektra je boljši odraz stanja znanja o patologiji in kliničnih sedanjih značilnostih, ki jih predstavlja subjekt, ki pridobijo večjo pomen. Na ta način lahko pretirano posploševanje zmanjšamo in s tem preučujemo posameznika na konkreten in idiosinkratski način za razvoj specifičnih načinov zdravljenja in intervencij zanj.
• Tri domene so zmanjšane na dve, saj so primanjkljaji v komunikaciji in socialnem vedenju nerazdružljivi in ​​jih je mogoče natančneje obravnavati kot en sam sklop simptomov z okoljskimi in kontekstualnimi posebnostmi. V tem smislu je veliko bolj parsimonično tako, da profesionalec in raziskovalec odkrijeta nefunkcionalna vedenja na področju komunikacije o otroku in zavržena potreba po razlikovanju primanjkljaja v komunikaciji in socialnih interakcijah, ko gre (Komunikacijski primanjkljaj škoduje ustrezni socialni interakciji in slaba socialna interakcija se odšteje osnovni problem pri komunikaciji).

V zvezi s SA -jem, motnjo študijskega predmeta, Komisija izključuje njegovo izginotje iz naslednjih izjav:

• Aspergerjeva oznaka se je izkazala za priljubljeno, sprejemljivo in je povečala prepoznavanje ASD, ko se zdi v kombinaciji z dobrim jezikom in inteligenco. Poleg tega je uvedba tega diagnostičnega subjekta dosegla načrtovani cilj, da bi izzvala raziskave o možnih razlikah med tem in drugimi podskupinami splošnih razvojnih motenj.
• Niz objavljenih del je trdila, da merila DSM-IV za Aspergerjevo motnjo ne delujejo klinično. Govori o nezmožnosti vzpostavitve natančne diagnoze trenutka, ko se je jezik začel, poleg dejstva, da, kot že omenjeno, študije kažejo, da je večina posameznikov z diagnozo SA razvrstiti kot avtistično, saj večina od večine Izpolnjujejo merila avtistične motnje (prekrivanje meril).
• Delno zaradi težav pri uporabi meril različne raziskovalne skupine pogosto uporabljajo različna merila, kakovost informacij o prvih dosežkih v zvezi z jezikom pa je spremenljiva [.] Raziskave kažejo, da merila o zgodnji uporabi jezika ne omejujejo drugačne podskupine z različnim potekom, etiologijo, nevro-kognitivnim profilom in potrebami o zdravljenju. Z drugimi besedami, kaj je že komentiral. V praksi SA res ne predstavlja diferencirane diagnoze glede na druge ASD, saj so klinične značilnosti tega zelo podobne v primerjavi z ostalimi motnjami, vključenimi v kategorijo. Študije še vedno kažejo, da ta motnja predstavlja razlike glede na druge.
• ¿Že obstoječa raziskovalna literatura nam omogoča, da predlagamo nova merila za diagnosticiranje Aspergerjeve motnje, v nasprotju z avtistično motnjo / ASD? Sedanje klinično in preiskovalno soglasje se zdi, da je Aspergerjeva motnja del spektra avtizma, čeprav je z možno preverjanje izraza zelo verjetno, da so druge vrste ljudi (ne ASD) prejele to oznako. V tem smislu rezultati niso prepričljivi, saj nekateri avtorji zagovarjajo idejo, da mora biti študij jezika strožji, z namenom analize v različnih študijah, če obstajajo resnično razlike ali preprosto tisti ljudje s SA jezika.
• Če se Aspergerjeva motnja v DSM-V ne pojavi kot neodvisna diagnostična kategorija, ¿Kako se bosta ohranila kontinuiteta in jasnost za tiste, ki so že diagnosticirani? Cilj osnutka meril je, da morajo biti vsi ljudje, ki se znatno poslabšajo v socialni komunikaciji in ponavljajočem/restriktivnem vedenju. Poslabšanje /zamudo v jeziku ni nujno merilo za diagnozo ASD, zato je vsaka oseba, ki pokaže vrsto Aspergerja z dobrim jezikom in CI Kdo je prej dobil diagnozo SA, bi moral zdaj izpolnjevati merila ASD in ga opisati v različnih dimenzijah motnje.

Kot je razvidno, je cilj Komisije v vzpostavitvi ene same motnje, kje vključiti vse tiste posameznike, ki si delijo jedrski simptomi čaja. To dejstvo zagotavlja večjo funkcionalnost klinikom in raziskovalcem, ki se soočajo s preučevanjem te vrste patologij, in jim zagotavljajo natančna in določena merila za oceno, diagnosticiranje in zdravljenje tistih posameznikov, ki izpolnjujejo merila, ki jih določa soglasje. V tem smislu bodo bolj zanesljive in veljavne diagnoze postavljene iz posebnih strategij ocenjevanja, ki bodo omogočile razvoj tako preventive kot tudi veliko natančnejših ukrepov za preprečevanje.

Značilnosti simptomov spretnosti Aspergerjevega sindroma - jezikovnega primanjkljaja

Nakup in razvoj jezika ima glavno vlogo v čaju. Kot je opisano zgoraj, element, ki omogoča strokovnjaku, da naredi razliko med avtistično motnjo ali SA, zaznamuje jezikovni razvoj (APA, 1994). V skladu s tem merilom bi lahko pričakovali, da ne bi bili na pridobitvi niti jezika vpliva na objekt študije motnje, vendar je to dejstvo ustvarilo polemiko med raziskovalci (Martín-Boreguero, 2005).

Prvič, operativna opredelitev tega, kar se razume kot "odsotnost zamude v jeziku", je potrebna ". Po besedah ​​avtorja Martín-Borreguero (2005) zamuda jezika dokazuje "izdelava edinstvenih besed pred dvema letoma in kombinacijo dveh ali treh besed v komunikacijskih stavkih pred ali v času, ko doseže tretje leto življenja".

Pomembnost tega diferencialnega merila pri diagnozi ni povzročila izboljšanja njegovih ocenjevalnih ukrepov, ki v večini primerov temeljijo na kliničnih vtisih strokovnjakov. Začenši od te osnove, se zdi logično.

Vendar so različne študije, ki so bile izvedene s posamezniki, ki trpijo za SA in uporabljajo standardizirane ukrepe za oceno jezika. V tem smislu španska Aspergerjeva federacija (F.Do.In.) od svojega nastanka je vključeval kot prizadet del pri otrocih, ki so trpeli zaradi jezika. Konkretno definira svoj jezik kot "pedanten, formalno pretirano, neizrazit, s prozodičnimi spremembami in čudnimi značilnostmi tona, ritma, modulacije itd."

Poleg tega, da priznava, da pri njegovi pridobitvi zamuda, potrjuje, da to počnejo nepravilno. Martín-Borreguero (2005) v izčrpnem pregledu različnih del, opravljenih o delovanju jezika posameznikov s SA, razvija jezikovni profil, ki je povzet spodaj:

Na podlagi treh vidikov jezika (skladnja, semantika in pragmatična) vzpostavlja, v katerih področjih se pojavljajo primanjkljaji in v katerih se razvoj šteje za normalen.

Sintaksa (Formalni odnosi med besedami): Kljub temu, da so našli dokaze o obstoju blage začetne zamude pri razvoju jezika, večina posameznikov, ki jih prizadene SA.

Pragmatika (Posameznik za ocenjevanje komunikacijskega dejanja globalno in razumeti vplivne kontekstualne spremenljivke, poleg njihove usposobljenosti pri izbiri jezikovnih oblik glede na druge, da izrazijo namero). To je nedvomno najpomembnejši obseg glede na motnjo, saj je neposredno povezan z njegovimi jedrskimi simptomi. V opravljenem pregledu se razkrije, da čeprav niso vsi vidiki pragmatičnega jezika, če so v njihovi veliki večini, ki povzročajo velike težave v družbeni sferi otroka. Na podlagi modela Twachtman-Cullen (1998) naredi profil posameznika s SA, ki temelji na različnih komponentah pragmatičnega jezika:

• Zmožnost izražanja in komunikacijo namernosti za dosego uveljavljenih ciljev. Pri posamezniku s SA obstaja oblika izražanja idiosinkratske namere, večinoma instrumentalne in v glavnem namenjene izražanju lastnih potreb. V tem smislu izraz družbene namernosti (npr. Začnite pogovor), to so dejanja, če ne odsotni, precej redki. Poleg tega dejstvo, da imajo svoj način izražanja svojih namenov, pomeni nerazumevanje teh komunikacijskih namenov, ki so jih razvili drugi (zlasti v situacijah, ko sogovoter uporablja ironijo ali sarkazem).
• Znanje in raven družbenega razumevanja, ki ustrezajo pravilnim socialnim presojam in izpopolnjujejo njihova mnenja o potrebah in čustvenih stanjih drugih. Kot je bilo pričakovano, je na tem področju primanjkljaj pri ljudeh, ki jih prizadene SA.
• Zmogljivost posameznika, da razume in uporablja pravila diskurza in tako zagotavlja uspešno izvajanje vzajemnih pogovornih izmenjav. Primanjkljaji na tem področju se kažejo predvsem s specifičnostjo in razširitvijo, s katerim izražajo svoje zanimive dogodke, prispevek prevelikih količin informacij o minimalnem pomenu in centralizaciji pogovora okoli njihovih lastnih interesov, okusov ali potreb. V tem smislu pogovor postane neskladen, odklopljen in dekontekstualiziran.
• Ustrezna sposobnost razumevanja in uporabe neverbalnih vidikov komunikacije ali paralingvističnih elementov, da bi olajšali socialno komunikacijo. Tu obstajajo resne težave pri razumevanju in izražanju neverbalne komunikacije na splošno, v bistvu v zvezi z očesnim stikom, gesturalnim koordinacijo, razvojem obraza, ki je skladen z informacijami, izraženimi v pogovoru, v telesni drži in na poti in poti in poti in ritem govora.

Zato študije kljub dejstvu, da eno od razlikovalnih meril SA ni v odsotnosti zamude pri razvoju jezika, kot je bilo opaziti, študije sklepajo, da obstajajo spremembe v jeziku. Verjetno niso tako klinično pomembni ali tako onemogočeni kot tisti, ki jih predstavljajo tisti otroci, ki trpijo avtistično motnjo, vendar je več dokazov o potrebi po vzpostavitvi dimenzijske metodologije pri izvajanju diagnoze ASD.

Simptomi v socialnih veščinah Aspergerjevega sindroma

Tesno povezane z jezikom, temeljnim elementom komunikacije, so otrokove socialne veščine. Začenši od obstoja resnega primanjkljaja jezika pri osebah, ki trpijo za SA. Socialne veščine se razumejo kot "tisti niz vedenj, ki jih posameznik izda v medosebnem kontekstu, ki izraža občutke, stališča, želje, mnenja ali pravice tega posameznika na primeren način do situacije, spoštovanje teh vedenj v drugih in da ga običajno običajno spoštujejo Reši neposredne težave situacije, hkrati pa zmanjšuje verjetnost prihodnjih težav "(Horse, 1986).

Kljub temu, da ne trpimo zamude pri kognitivni funkciji, Otroci, ki jih je prizadel SA Predstavljajo spremembe v razvoju svojih socialnih veščin, saj so ogrožena področja, kot so akademska, čustvena ali socializacija otroka (Rao et al. 2008). V tem smislu so po mnenju avtorjev primanjkljaji pri otrocih s S na naslednjih področjih: pomanjkanje napotkov do družbenih dražljajev, neustrezna uporaba očesnih stikov, težave, ki se začnejo družbene interakcije, težave pri razlagi socialnih signalov, ki obeh verbalnih kot ne ne Verbalni, neprimeren čustveni odziv in pomanjkanje empatije (Rao et al. 2008). Po mnenju Llaneza in sod. (2010) so številne težave, ki jih predstavljajo posamezniki, ki trpijo zaradi katerega koli ASD, posledica pomanjkanja tega, kar se imenuje "skupna pozornost".

Ta pozornost bi razumela prizadevanje, da bi aktivno delili pozornost, namesto da bi pasivno opazovali, kaj so drugi pozorni. Kot pravijo avtorji, je kritična točka v "deljenju znanja" ali "deljenju odnosa do stvari ali dogodka". To dejstvo je brez dvoma eno najbolj pomanjkljivih vedenj pri posameznikih, ki trpijo za SA.

Skupna pozornost pomeni upoštevanje sebe in drugih, misli, potreb, čustev, prepričanj, prejšnjih izkušenj, motivov in namenov; Poleg prepoznavanja razlik med seboj in drugimi. Zato bodo spremembe v tej vrsti pozornosti pomenile resne težave v družbeni interakciji, saj to pomeni težave pri razumevanju in uresničevanju misli, občutkov in namenov drugih, poleg nezmožnosti preverjanja, kako vplivajo na lastna dejanja.

Med teorijami, ki razvijejo razlago primanjkljaja v skupni pozornosti ljudi, ki trpijo zaradi čaja, najdemo tiste, ki se nanašajo na zrcalne nevrone in teorijo uma (Villalobos et al. 2005; Williams et al. 2005 citiral Llaneza in sod. 2010).

Na ta način je razumljivo, da otroci, ki trpijo za SA. To dejstvo resno omejuje priložnost za razvoj in izvajanje vseh teh življenjskih socialnih veščin za otrokovo socialno neodvisnost, poleg posledic, ki jih to dejstvo vključuje na šoli, družini ali delovni ravni (Owens et al. 2008; Granizo in sod. 2006).

Zato je zaskrbljujoča potreba po razvoju intervencijskih programov, ki na nek način vzpostavijo in razvijajo strategije socialne komunikacije v zgodnji mladosti pri otrocih, ki so jim diagnosticirali SA, z namenom preprečevanja možnih posledic slabe družbene izvedbe s temi posamezniki.

Razvite spretnosti: Savantov sindrom

V pregledu zmogljivosti, ki jih predstavljajo posamezniki, ki jih prizadenejo motnje avtističnega spektra, ki jih izvajajo Baron-Coen et al. (2009) je razkrito, da obstajajo univerzalne značilnosti avtističnih možganov: odlična pozornost do detajlov, močna sistematizacija in senzorična preobčutljivost.

Avtorji priznavajo, da so te zmogljivosti povezane in so odvisne drug od drugega, torej tako, da obstaja odlična sistematizacija, je potrebno, da lahko posameznik podrobnosti služi na zelo natančen način. Na tej točki je obvezno določiti, da avtorji razumejo s sistematizacijo. Po Baronu-Coen (2006), ki določa sistem, je, da to sledi določenim pravilom, in ko poskušamo sistematizirati, poskušamo prepoznati tista pravila, ki urejajo sistem, z namenom napovedati, kako se bo obnašal v prihodnosti. Skratka, gre za prepoznavanje ponavljajočih se vzorcev v dražljajih. Glavne vrste sistemov so: sistemi zbiranja, mehanika, numerični, abstraktni, naravni, socialni in motorji.

Splošna formulacija o tem, kaj se dogaja v procesu sistematizacije, je v sposobnosti posameznikov, da vzpostavijo zakone v obliki "si p, nato Q". Ta zmogljivost opažamo široko razvito pri tistih posameznikih, za katere je značilno tisto, kar se imenuje "Savantov sindrom".

Ti bolniki imajo motnjo avtističnega spektra, za katero je značilna duševna retarda. 2007). V tem smislu je bilo opaziti, kako imajo ti posamezniki odlične zmogljivosti, ki so bile prepoznane kot značilne za desno poloblo, tako da je subjekt zelo usposobljen za razvoj tistih funkcij, ki so povezane s hemisfero, ki se ni izkazala Poškodovano (HD) in zelo onemogočeno za izvajanje tistih vedenj, ki jih posreduje leva polobla (HI).

Nekateri avtorji, v skladu s pregledom Etchepareborda in sod. (2007), so identificirali Tri vrste Savantovega sindroma:

• Prodorno: avtistične posameznike, ki jih štejejo za običajne veščine, ki jih predstavljajo. Izstopajo v vsaki ravni CI.
• Z talentom: avtistični posamezniki z velikimi zmogljivostmi, vendar z visoko stopnjo invalidnosti
• Minut: So posamezniki, ki imajo omejene veščine. Običajno imajo dober vizualni in slušni spomin, čeprav imajo številne družbene omejitve.

Nato so razvite veščine, ki so jih našli v različnih študijah, opravljenih s posamezniki, ki trpijo za Savantovim sindromom (za bolj izčrpen pregled, svetovanje Etchepareborda et al. 2007).

Hipermnezija

Opredeljena kot pretirana stopnja zadrževanja in pomnilnika v pomnilniku je opaziti, saj si tisti otroci, za katere je značilen ta sindrom, lahko zapomnijo obsežne sezname podatkov, koledarje, sezname informacij itd.

Koledar večnosti

Za to sposobnost je značilen spomin ali izračun z veliko hitrostjo, datumi in leta, kot da bi se posameznik takrat posvetoval s koledarjem. Ta sposobnost ostaja skrivnost za raziskovalce, saj nobeno subjekte sami ne prepoznajo postopka, s katerim ugotovijo, kaj so vprašali, brez možnosti posvetovanja s koledarjem. Čeprav je bilo hipotetizirano, da bi bila ta sposobnost povezana z velikim memoristikom teh posameznikov, je ta hipoteza zavrnjena, ko jo opazimo, saj so subjekti sposobni ugotoviti tudi datume prihodnosti, od katerih je zelo čudno, da že obstajajo koledar.

Hiperkalkulija

V tej kategoriji se prepoznajo številne zmogljivosti, ki jih lahko posamezniki z Savantovim sindromom izvajajo z veliko lahkoto. Med njimi najdemo ločljivost zapletenih matematičnih problemov, analizo numeričnih sekvenc ali kod, razumevanje matematičnih algoritmov, štetje predmetov z veliko hitrostjo in lahkoto, celo si preprosto zapomnite številke.

Umetnost

Umetniška zmogljivost je ena najbolj izjemnih in izjemnih veščin v tej skupini posameznikov. Opravljeno delo je običajno visoko kakovostno in najbolj izjemna področja so risanje, slikanje, kiparstvo in glasba. Trenutno ni znanja o tem, ali njihove umetniške sposobnosti izvirajo iz njihove domišljije ali v nasprotju z njihovimi spomini.

Hiperleksija

Hiperleksija se nanaša na izjemne veščine dekodiranja branja, ki jih opazimo pri otrocih s kognitivnimi in vedenjskimi spremembami, ki presegajo tisto, kar je bilo pričakovano v primerjavi s kognitivnimi in razumevalnimi veščinami te dobe (Silberberg in Silberberg 1967, ki jih navajajo Etchepareborde et al. 2007). To dejstvo je še posebej pomembno, kadar najdemo pomembne primanjkljaje v tistih jezikovnih veščinah, ki so povezane s socialno komunikacijo. V tem smislu je treba poudariti odsotnost razumevanja vsebine branja, saj otroci s to zmogljivostjo običajno mehansko berejo z zelo omejeno zmogljivostjo za razumevanje prebrane vsebine, kar lahko pomeni, da ni nič drugega kot drugo od sistematiziranih spretnosti Razvili so jih ti posamezniki, ki nimajo sposobnosti razumevanja branega besedila in s tem njihove namernosti.

Stopnja sistematizacije, ki jo je razvila ta vrsta posameznikov, ki se razkrije pri razvoju vsake zgoraj opisane zmogljivosti. To dejstvo se zgodi, ker je, ko posameznik sistematizira, bolje ohraniti vse konstantno in vsakič spreminja le eno stvar. Na ta način je mogoče videti, kaj je lahko vzrok za nekaj, in s ponavljanjem ga je mogoče preveriti, ali je enak vzorec ali zaporedje (če je p, potem Q) ves čas in na ta način dela Napoved (Baron-Coen et al. 2009). Na ta način je mogoče obsedenosti (na primer z matematiko) videti v smislu močne sistematizacije.

V tem smislu je logično misliti, da bi odsotnost veščin v družbeni interakciji, da bi posamezniki z Aspergerjevim sindromom nastali v spremenljivosti, ki obstaja v družbenem svetu, kjer v večini primerov ni mogoče uporabiti logičnih pravil Vnesite DA P, potem Q. Močna sistematizacija, če se odraža v različnih vedenjih ali veščinah, ki razvijajo tiste posameznike, ki kljub temu, da niso usposobljeni v skladu. Po Baron-Coenu se hiper-sistematizacija odraža v vedenju, da posamezniki z Aspergerjevim sindromom, kot so naslednje: reševanje matematičnih težav, razvoj tehnik risanja, analiza plesnih tehnik ali izčrpno učenje imen vseh rastlin in optimalnih značilnosti rasti vsakega od njih, med drugim.

Če hipersistematizacija pomeni potrebo po odlični spretnosti pri udeležbi na podrobnostih, lahko ta izjemna pozornost do podrobnosti postane Baron-Coen et al. 2009). Različne študije, ki jih navajajo avtorji, kažejo, da je pri prepoznavanju vizualnih, slušnih in taktilnih dražljajev večja občutljivost, vendar ti rezultati niso bili pomembni v tistih študijah, ki so preučevale preobčutljivost glede na olfaktorne dražljaje.

Zato, kot je podrobno opisano v tem razdelku, obstajajo dokazi, skladni glede na izredne zmogljivosti, ki jih predstavljajo posamezniki, ki trpijo zaradi neke vrste motnje znotraj avtističnega spektra. V svojem najvišjem izrazu bi te zmogljivosti ustrezale temu, kar se imenuje "Savantov sindrom", sindrom, ki je v večini primerov prisoten pri tistih posameznikih, ki imajo motnjo avtističnega spektra.

Spretnosti, ki so v tem sindromu, so tiste, ki se nanašajo na desno poloblo (plastična umetnost, glasba, izračun, matematika in druge prostorske in mehanske zmogljivosti). Na splošno so zmogljivosti, ki so lahko posledica togih sistematizacijskih procesov. Procesi sistematizacije bi nastali v razumevanju sveta, ki temelji na logičnih pravilih tipa "Si p, nato Q", ki bi omogočila vzpostavitev togih vzorcev vedenja za dražljaje, ki obdajajo otroka svet.

To dejstvo bi lahko razložilo sposobnost oseb, ki trpijo zaradi neke vrste motnje avtističnega spektra, kot je Aspergerjev sindrom, pri izvajanju določenih vrst vedenja, s katerimi se obsedejo. Poleg tega, kot je bilo komentirano, hipersistematizacija pomeni, da obstaja odlična pozornost do detajlov, z namenom opozoriti minimalne razlike v dražljajih, ki posameznikom omogočajo, da vzpostavi te vzorce vedenja zaporedja. Odlična pozornost do detajlov je povezana s senzorično preobčutljivostjo, ki jo predstavljajo, s čimer so dražljaji in njihove razlike v zaporednem vzorcu.

Ta postopek lahko tvori razlago razvoja nekaterih zmogljivosti, ki jih predstavljajo posamezniki, ki trpijo zaradi Aspergerjevega sindroma, ki kljub temu, da v večini primerov ne predstavljajo odličnih zmogljivosti, ki jih predstavljajo le nekateri (savant sindrom) v splošni populaciji.

Ta članek je zgolj informativen, v psihologiji-online nimamo moči za diagnozo ali priporočiti zdravljenje. Vabimo vas, da greste k psihologu, da zdravite vaš primer.

Če želite prebrati več člankov, podobnih Splošne razvojne motnje: Opredelitev in vrste, Priporočamo, da vnesete našo kategorijo nevroloških motenj.