Teorija pozitivnega razpada in visoke zmogljivosti

Po besedah ​​Piechowski (1986) Visoka intelektualna sposobnost (v nadaljevanju ACI) je večdimenzionalni pojav, ki vključuje medsebojno povezanost med specifičnimi talenti, ugodnimi dogodki v okolju in edinstvenimi osebnostnimi značilnostmi. Tradicionalni poudarek na izobraževanju teh predmetov se je osredotočil na identifikacijo študentov z visokim kognitivnim potencialom, merjeno s standardiziranimi testi inteligence in testi uspešnosti. To je povzročilo poudarek na intelektualnih veščinah, veščinah na splošno in zelo malo v domišljiji in občutkih teh študentov (Piechowski, 1979). Na splošno je bil pristop k domišljiji uporabljen kognitivno in ni pristopa k občutkom.

V tem članku psihološke linije bomo sklenili Teorija pozitivnega razpada in visoke zmogljivosti.

1. Kaj je visoko intelektualno kapitual?
2. Ključni koncepti pozitivne teorije razpada (TDP) po Dabrowskiju
3. Razvojni potencial
4. Prekomerna izvedljivost
5. Psihomotorna prekomernost
6. Občutljiva prekomerna izvedljivost
7. Domiselna prekomerna izvedljivost
8. Intelektualna prekomernost
9. Čustvena prekomernost
10. Zaključki

Kaj je visoko intelektualno kapitual?

Zgodovinsko gledano je bil izraz intenzivnih občutkov dojeman kot znak čustvene nestabilnosti (Lombroso, 1905) in ne kot dokaz bogatega notranjega življenja. Opustitev ali skrbnost o čustvenem vidiku ACI lahko razumemo s tradicionalnim zahodnim stališčem, da čustva in spoznanje obravnavamo kot ločene pojave in celo včasih kot nasprotujoči si pojave. Šele pred kratkim, od 80. let prejšnjega stoletja, se začne nekaj pozornosti na odnos med pojavi čustev in spoznavanja ter njegovim kombiniranim vplivom na posameznike z visoko inteligenco (Silverman, 1993). Občutljivost in intenzivnost Čustveno se običajno navajajo kot značilnost številnih otrok z AC, zlasti tistih, ki so zelo opremljeni (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

»Ena osnovnih značilnosti nadarjenih je njihova intenzivnost in razširjeno področje njihove subjektivne izkušnje. Zlasti intenzivnost je treba razumeti kot kvalitativno značilno lastnost."Ne gre za stopnjo, ampak drugačne kakovosti izkušenj: bolj živo, vpojna, prodirajoča, zapletena ..." (Piechowski, 1991, str.2).

Po besedah ​​Sommersa (1981) je portret čustveno intenzivne osebe, kot izhaja iz preiskave, v bistvu v nasprotju s tradicionalnim stališčem. Portret razkriva, da je lahko visoka stopnja čustvene odgovornosti povezana z napredno kognitivno organizacijo. Vse najdene kognitivne strategije so povezane s sposobnostjo bolj čustvenega odziva, znaki višje organizacije zavesti- zavesti, ki bi jo lahko urejal dobro strukturiran sistem vrednot, obveznosti in prepričanj, ne pa s trenutnimi spodbudami.

Zelo obdarjeni in nadarjeni ljudje so lahko energični, intenzivno konstantni in osredotočeni na svoje cilje in namene ter obdarjeni z živo čustveno intenzivnostjo. Vsa ta opažanja nas vodijo do vprašanja, ali obstaja določeno odnos med intelektualno sposobnostjo in čustveno intenzivnostjo Prav tako se lahko vprašamo, ali je čustvena intenzivnost del visokega intelektualnega potenciala ali je del osebnostnih lastnosti ljudi z ACI.

Na področju izobraževanja zelo obdarjenih otrok pogosto ni dobro znano, da ima ta velika zmogljivost čustveno podstrukturo, pa tudi kognitivna podstrukcija: kognitivna zapletenost ima za posledico čustveno globino. Presentani otroci ne razmišljajo samo o svojih sošolcih, temveč se počutijo tudi drugače. Piechowski razloži to razliko v načinu občutka kot intenzivnosti; Razširjeno področje subjektivnih izkušenj. "Zlasti intenzivnost je treba razumeti kot kvalitativno drugačna značilnost. Ni stvar stopnje, ampak drugačne kakovosti eksperimentiranja: živo, vpojnega, prodiranja, ki zajema zapleten način, da je vznemirljiv in strahov živ ". (Piechowski citirano v Silvermanu, 1993. str. 3).

Ključni koncepti pozitivne teorije razpada (TDP) po Dabrowskiju

Čustveno intenzivnost je mogoče razumeti kot pozitivno značilnost pri otrocih z ACI v kontekstu Dabrowskijeve teorije čustvenega razvoja. Čustveni razvoj je produkt interakcije med razvojnim potencialom (v nadaljevanju, PD) posameznika in okoljem. PD sestavljajo talenti osebe, njena inteligenca, pet oblik prekomerne izvedljivosti (ki jih definiramo pozneje) in sposobnost notranje preobrazbe. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Teorija pozitivnega razpada (V nadaljevanju TDP) je izhodišče, ki bi lahko pomagalo narediti identifikacijo visoko opremljenih otrok bolj učinkovito. TPD je teorija osebnostnega razvoja, ki ponuja drugačen pristop k ogledu ACI. Dabrowskijeva teorija se osredotoča na temeljno vlogo, ki jo intenzivnost človeških izkušenj izvaja v razvoju in posebej poudarja vlogo, ki jo imajo čustva v posameznem PD.

TPD ni teorija visoke zmogljivosti, vendar ponuja referenčni okvir, ki ga je mogoče uporabiti kot osnovo za njegovo karakterizacijo in razvoj metode identifikacije. Po drugi strani so raziskave, ki temeljijo na TDP, omejene, dokler ni dolgo za obstoj nekaj merilnih instrumentov, ki temeljijo na njem, in po dolžini in težavah pri razlagi nekaj obstoječih vprašalnikov.

Dabrowski svojo teorijo temelji na kliničnih in biografskih študijah bolnikov, umetnikov, pisateljev, pripadnikov verskih redov in otrok in mladostnikov obdarjenih (Kawczak, 1970). Izpostavil je edinstvene razvojne vzorce v številnih nadarjenih članih družbe (Miller in Silverman, 1987) in zanimalo ga je "intenzivnost in bogastvo misli in občutka, intenzivnost domišljije, moralna in čustvena občutljivost izboljšala izboljšane interakcije s svetom. . Zdelo se je, da je nad skupno in povprečno intenzivnostjo, trajanje in pogostost videza "(Piechowski in Cunningham, 1985, str. 154).

Dabrowski (1972) je izpostavil Pomen čustev v razvoju In verjel je, da je teorija človekovega razvoja potrebna, "kjer čustveni dejavniki ne veljajo za zgolj podrejene upornike razuma, ampak lahko pridobijo prevladujočo vlogo razvojnih oblikovalcev" (P. 6).

Razvojni potencial

Razvojni potencial je "prvotna obdarovanje, ki določa raven, ki jo lahko posameznik razvije, če so njihovi fizični in družbeni pogoji optimalni" (Piechowski, 1986).

Stopnja, ki jo lahko človek doseže v svojem razvoju, določa njihov PD.

PD izraža odnos med individualnim razvojem in skupino treh glavnih dejavnikov, ki vplivajo na ta razvoj:

Prvi faktor

Genetika in trajne fizične značilnosti (inteligenca, prekomernost, posebni talenti, telesna ustava, temperament) (zunanji kontrolni lokus in motivacija).

Drugi dejavnik

Vplivi družbenega okolja (zunanji nadzor in motivacija).

Ti dve dejavniki običajno poudarjata večina teorij, ki poskušajo razložiti razvojni proces. Dabrowski, Kawczak in Piechowski (1970) so opisali tri možne interakcije, ki se lahko pojavijo med tema prvim dvema dejavnikoma:

• Če je PD (prvi faktor) nerazločno pozitiven ali negativen, je vpliv okolja manjši (v razvojnem procesu).
• Če PD ne kaže značilne kakovosti, je vpliv okolja pomemben in ga je mogoče usmeriti v katero koli smer.
• Če je PD minimalen ali težko določiti, lahko vpliv okolja postane odločilen, pozitiven ali negativen.

V tretjem dejavniku se Dabrowski razlikuje od večine razvojnih teorij.

Tretji dejavnik

Njegova dejavnost je neodvisna glede na prvi dejavnik (dedovanje) in drugi dejavnik (okolje). Sestavljen je iz selektivnega odnosa, ki spoštuje lastnosti značaja in temperamenta, pa tudi vpliva okolja (Dabrowski, 1976). Ta dejavnik je sprva izražen, ko se oseba začne upirati nizkim impulzom in običajnim značilnostim socializacije. Ta dejavnik omogoča samoodločbo in je potreben za pojav ustvarjalnosti in naprednega razvoja. Po besedah ​​Dabrowskega (1976): „Tretji dejavnik izhaja iz navzkrižnih vplivov prvega in drugega faktorja, vendar predstavlja novo sposobnost, ki je nepredušen do njenih virov. Tretji dejavnik potrjuje in sprejme nekatere prirojene impulze in nekatere družbene vzorce, hkrati pa zanika, zavrača in prepusti druge impulze in dražljaje na atropijo. Je kritičen, ocenjevalni in selektiven. Oblikovanje osebnosti, svobodne, neodvisne in pristne, je nepredstavljivo, če je ".

Napredni razvoj je običajno podan pri ljudeh, ki imajo močan PD. PD predstavlja niz genetskih značilnosti, izraženih in posredovanih z interakcijo z okoljem. V tem smislu lahko izpostavimo tri temeljne vidike:

• Preveranost (OES).
• Specifični talenti in spretnosti.
• Močan nagib k avtonomni rasti, značilnost, ki jo je Dabrowski označil za tretji dejavnik. (Kot smo že videli).

Najbolj očitna in morda bolj temeljna sestavina PD prekomerna izvedljivost, Večja psihološka izkušnja senzoričnih dražljajev, ki so posledica povečanja nevronskih občutljivosti. Večja kot je prekomerna izvedljivost, bolj intenzivna je vitalna senzorična izkušnja. Z drugimi besedami, oseba je bolj občutljiva na življenjske izkušnje. (Glej naslednji razdelek)

Drugi pomemben vidik PD je posebne spretnosti in talenti, Ponavadi merijo raven razvoja osebe. Ljudje na najnižjih ravneh razvoja uporabljajo svoje talente za doseganje egocentričnih ciljev ali za vzpon v družbenem obsegu. Na najvišjih ravneh postanejo specifični talenti in sposobnosti pomembna sila, ki jo usmerjajo hierarhične vrednote osebe, da izrazijo vizijo idealne osebnosti in kako naj bo svet.

Tretji vidik PD, tretji faktor, je iMpulso do individualne in avtonomne rasti. Tretji dejavnik je ukoreninjen v prvih dveh dejavnikih (naših genov in našega okolja), vendar je to neodvisna sila, ki poganja tiste, ki ga imajo za preseganje omejitev njihove psihologije, omejitve njihovega okolja in človeškega biološkega cikla.

Dabrowski je ta tretji dejavnik označil za "aktivno zavest", saj je na dnu zavestne izbire našega vedenja in nas vodi k zavračanju neželenih odgovorov (tistih, ki nasprotujejo našim vrednotam), in ponovno potrjujemo in okrepimo tiste, ki izražajo naše, ki izražajo naše našo idealna osebnost.

Dabrowski je poudaril, da je vloga okoljskih dogodkov pomembnejša, ko so genetske dispozicije nedvoumne. Kadar so genetski potenciali močni, ima okolje veliko nižjo vlogo. Dabrowski je dejal: "Najhujše vzdušje ne more ustaviti najmočnejših genetskih dispozicij, najboljše okolje ne more premagati najhujših genetskih dispozicij" (Dabrowski, 1976).

PD kot funkcija treh dejavnikov najdemo v pospešenih razvojnih primerih. V tem primeru posameznik zavestno poskuša preseči omejitve prvega in drugega faktorja in se v tem procesu poveča njegova avtonomija in je sposobna usmeriti svoj psihološki proces rasti.

PD je še posebej močan, če vključuje vse oblike prekomerne izvedljivosti, zlasti čustvene, domiselne in intelektualne prekomerne, ki jih spremljajo posebni talenti in visoka inteligenca.

Lahko napovemo, da bo imel otrok z razmeroma visoko stopnjo čustvene prekomernosti v kombinaciji z močno intelektualno in domišljijsko prekomerno obvladljivostjo tudi visoko inteligenco in bogat notranji psihični svet ter visoko jedro avtonomnih dinamik. Poleg tega se zdi, da klinični podatki podpirajo to korelacijo, kar kaže, da je intelektualna prekomernost vedno povezana z inteligenco, ki je nadrejena povprečju. (Mika, 2002).

Prekomerna izvedljivost

Prekomernost [1] (v nadaljevanju OE) je prevod poljskega izraza "Nadpobudliwosc", kar pomeni superselimulacija v smislu dosledne in robustne intenzivnosti (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski je uporabil izraz prekomernost, da je poudaril intenziviranje duševne aktivnosti in drugačen način odzivanja, doživljanje in delovne značilnosti teh oblik izražanja, ki se odmaknejo in presegajo normo (Piechowski, 1986).

OES so prirojene intenzivnosti, ki kažejo na povečano Sposobnost odziva na dražljaje, biti v visoki meri ustvarjalnih in obdarjenih posameznikov. OES se izraža v večji občutljivosti, zavesti in intenzivnosti ter predstavljajo resnično razliko v gradnji življenja in v kakovosti izkušenj.

Dabrowski je zapustil najširši in najbolj popoln opis petih oblik OE, ki je trenutno sprejeta v svoji knjigi, napisana v poljščini leta 1959 z naslovom Socialno-izobraževalni otrok, v svoji drugi izdaji iz leta 1964 je OE opredeljena z naslednjimi značilnostmi:

• Reakcija, ki presega dražljaj.
• Reakcija z daljšim trajanjem od povprečja.
• Reakcija, ki običajno ni povezana s dražljajem (P. npr. Fantastična podoba kot odgovor na intelektualni dražljaj)
• Takojšnja čustvena izkušnja, povezana s simpatičnim živčnim sistemom (srčni pospeševanje, glavobol, tresenje itd.)

Ta komponenta PD potrebuje posebno upoštevanje, pogosto opazimo pri zelo obdarjenih posameznikih, vendar na enak način pogosto napačno razumljeni.

Po Dabrowskiju je OE večja zmogljivost od povprečja za doživetje notranjih in zunanjih dražljajev in temelji na višji od povprečne odgovornosti živčnega sistema.

Dabrowski je identificiral dve obliki OE (splošnih in omejenih) in pet območij intenzivnosti - Psihomotora, občutljiva (Čutno), Intelektualni, domiselni in čustveni. Oseba lahko ima enega ali več. "Kdor kaže nekatere oblike OE, vidi resničnost drugačnih, močnejših in bolj različnih načinov" (Dabrowski, 1972). Eksperimentiranje sveta na ta edinstven način lahko privede do velikih radosti in včasih velikih frustracij. Radosti in pozitivne dele, ki jih je treba prenašati. Nekaj ​​negativnih frustracij in delov je mogoče obravnavati pozitivno in uporabiti za olajšanje rasti otrok.

Zadnje tri oblike OE so ključne za vrsto naprednega razvoja, ki ga Dabrowski postulira kot značilne za številne predmete z ACI, zlasti tiste, katerih uspešnost ni nujno nagrajena z slavo ali eminenco, če pa jim omogoča, da dosežejo najvišjo raven čustvenega in moralna rast.

Psihomotorna prekomernost

Prvi razred OE je psihomotor (v nadaljevanju, Poe). S tem OE ima posameznik "darilo" visoko energijskega dodatka, kot je tisti, ki je prikazan v hitrem diskurzu, ki je aktiven in nenehno v teku, v gibanju, brez utrujenosti. Ampak se razlikuje od hiperaktivnosti, Ker hiperaktivni otrok ponavadi izgubi prostovoljni nadzor nad pozornostjo in vedenjem, medtem ko je otrok, ki ima veliko Poe. Lahko se osredotočijo na pozornost in se intenzivno osredotočijo, ko jih zanima (Silverman, 1993).

PoE je povečana ekscitabilnost nevromuskularnega sistema. Intenzivnost psihomotorja vključuje sposobnost aktivnega in energijskega «(Piechowski, 1991), energijskega dodatka, ki ga prikazuje hiter govor, goreče navdušenje, intenzivna telesna aktivnost in potreba po akciji (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Ko se počutijo čustveno napete, lahko močni posamezniki v Poe govorijo kompulzivno, delujejo impulzivno, se slabo obnašajo, kažejo živčne navade, predstavljajo intenzivne nagone, kompulzivno organizacijo ali izjemno konkurenčni. Iz svojega vedenja in fizičnega in verbalnega navdušenja lahko dobijo veliko veselja, drugi pa se jim lahko zdijo neznosne. Doma in v šoli se zdi, da nikoli ne bodo še vedno.

V svoji "čisti" obliki je manifestacija odvečne energije; Lahko pa je tudi rezultat preobrazbe čustvene napetosti v oblike psihomotornega izražanja. Tiki ali primeri samopogodb, na primer kažejo na PoE, ki ga povzroča čustvena napetost.

Dabrowski je bil zelo zainteresiran za samo-fnomen kot pojav, ki je predlagal večjo občutljivost kot povprečje in je pokazal sobivanje samo-mutilatorjev, ustvarjalnosti in močnih trendov do razvoja v izbrani skupini ustvarjalnih posameznikov (Dabrowski, 1937).

Po Dabrowskiju pri ljudeh s Poe že najmanjši dražljaji vzbuja močno reakcijo. Biti med množico, razpravljanje na repu kina, na primer v prometnem zastoju, lahko povzroči veliko frustracije in jeze ter nesorazmernega odziva. Ti posamezniki so Nenavadno motivirano za iskanje velike stimulacije, Ker ko je njihova notranja napetost prenizka, imajo stanje tesnobe in notranjega nelagodja.

Oseba s POE doživi stanje "živčne prikrajšanosti", tako da obupno išče ustrezno stimulacijo, in če ne najde, niti neprimernega, da obnovi njihovo ravnovesje in odpravi njihovo stanje tesnobe in notranje gnus.

Otroci, ki izstopajo v neodvisnosti in izkazujejo trende uporništva v šoli, so pogosteje posamezniki s POE. Njihove težave so še posebej močne v mladostništvu, vendar so tudi v drugih obdobjih obilne. V mladostništvu je poe v obliki Šolsko odsotnost in potepanje. V šolskem delu in zaposlovanju odraslih so za te posameznike značilne luknje ali prekinitve delovnih nalog. (Dabrowski, 1964)

Številni raziskovalci so videli, da imajo Dabrowskijevi opisi Poe veliko Točke skupne z Simptomi tega, kar je danes znano Motnja pomanjkanja pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD).

Zato lahko preiskovanci ACI s POE slabo diagnosticirajo kot preiskovance z ADHD.

Občutljiva prekomerna izvedljivost

Občutljiva prekomernost (v nadaljevanju) je izražena kot Povečana čutna izkušnja užitka ali nezadovoljstva, ki izhaja iz vida, okusa, dotika, nepca in sluha (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Tisti s SOE imajo veliko bolj obsežno izkušnjo svojih čutnih vhodov kot tokovi. Imajo povečanje in zgodnje spoštovanje estetskih užitkov, kot so glasba, jezik in umetnost, in to izhaja v nedokončanem užitku okusov, vonjav, tekstur, zvokov in vizij. Toda zaradi te dopolnjene občutljivosti lahko s stimulacijo ali neprijetno čutijo nadvoz s senzoričnim vhodom, ki je prišel iz okolja.

Ko so čustveno napeti, lahko nekateri visoki posamezniki v SOE popijejo hrano, lahko zapravijo denar pri nakupih ali čutijo fizični občutek, da je središče pozornosti (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Drugi se lahko umaknejo od stimulacije in bežijo pred stikom in iščejo osamljenost in spokojnost.

V omejeni obliki SOE je nenavadna reakcijska intenzivnost omejena na eno samo senzorično sfero (vizualna, taktilna, slušna ali vonjava); Globalna oblika na drugi strani spremlja celotno strukturo značaja in vsa čutila enako.

Otroci s SOE v svoji globalni obliki imajo a povečana potreba po dotiku in se ga dotakniti, Objemi in poljubljani, pogosto prisotni prestojski znaki spolnega interesa, lje všeč spogledovanje in zapeljevanje v zgodnji mladosti.

Po Dabrowskiju so ti ljudje radi središče pozornosti, Predstavljajo se drugim brez sramu in sprožajo pogovore in so nagnjeni k samoazdaciji in zarotam. Negativni del ljudi s SOE zajema pomanjkanje sposobnosti razmišljanja, načrtovanja in trajnega truda (živijo "tukaj" in "zdaj").

Na področju medosebnih odnosov jih je značilna prekomerna družabnost in nizka toleranca do tega, da so sami, pomanjkanje zanimanja za življenje drugih, nizka empatija, pomanjkanje odgovornosti in prepričanje, da bi bili "središče vesolja".

Domiselna prekomerna izvedljivost

Domišljijska prekomernost (v nadaljevanju IOE) odraža povečano vlogo domišljije z bogatimi Združenje slike in impresije, pogosta uporaba simbolov in metafor, Enostavnost za izum in fantazijo, Podrobna vizualizacija in izpopolnjene sanje (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Običajno otroci z visokim IOE Mešajte resničnost in leposlovje, Ali pa ustvarijo svoje zasebne svetove z namišljenimi podjetji in dramatizacijami, da bi se izognili dolgčasu. Težko jih je ostati "priklenjeni" v učilnici, kjer sta ustvarjalnost in domišljija sekundarna in kjer prevladuje učenje togega akademskega učnega načrta. Lahko pišejo zgodbe in rišejo, namesto da opravljajo svoje naloge ali sodelujejo v razpravah v razredu, ali pa imajo težave pri zaključku svojih nalog, ko jih kakšna neverjetna ideja opusti in se lotijo ​​tangenta.

Po Dabrowskiju se ti otroci odpravijo skozi težave v šoli, zlasti na območjih, ki jih ne zanimajo, lahko reagirajo z žalostjo, pomanjkanje apetita in celo depresijo zaradi šolskih potreb in jih lahko štejejo za čudne, motene in bolne sošolce.

Otroci z IOE običajno zrejo počasneje kot drugi in v odrasli dobi lahko predstavljajo simptome nezrelosti in za razliko od subjektov s SOE njihovimi spolnimi pristopi in interesi se pojavijo veliko kasneje in so celo popolnoma odsotni. Če pride do prvega spolnega pristopa, je to običajno popoln neuspeh in če iščejo spolni par, se običajno odločijo za starejše ljudi in bolj zrele, ki jih zaščitijo v resničnem svetu.

Ti predmeti običajno kažejo Zanimanje za estetsko umetnost kot so slikarstvo, poezija, skulptura, glasba itd. Obenem kažejo malo zanimanja za šport, zato raje preživijo čas sami ali z zelo majhno skupino enakih z enakimi interesi.

Po Dabrowski lahko ti posamezniki izgubijo sposobnost razlikovanja med njihovimi sanjami in resničnostjo. IOE v kombinaciji s čustveno prekomerno izvedljivostjo okrepi nagnjenost k iskanju in retrospekciji, pa tudi slabe prilagoditve zunanje resničnosti, to običajno vodi do pozitivnega razpadanja.

Intelektualna prekomernost

Manifestacije intelektualne prekomerne izvedljivosti (v nadaljevanju inoe) so povezane z intenzivno in pospešeno aktivnostjo uma. Njegovi močnejši izrazi so bolj povezani s tem, da si prizadevajo razumeti, dokazujejo neznano in ljubezen do resnice kot pri učenju in akademski uspešnosti. Zamišljeno v teh pogledih je INE najmanj pogosta med petimi oblikami OE po Dabrowski (1972).

INE vključuje vztrajnost z vprašanjem o vseh vprašanjih, ljubezni do znanja, odkritju, teoretični analizi in sintezi, neodvisnosti misli. Ni isto kot IC, ki je sposobnost reševanja problema. Ine je ljubezen reševanje problema. (Ackerman, 1997).

Glede učenja, radovednosti, koncentracije, sposobnosti ohranjanja intelektualnega prizadevanja, branju motenosti in začetka težkega branja knjig v zgodnji mladosti izstopajo različni interesi.

Je najmanj pogost OE in ena najmanj kliničnih posledic. To je vrsta OE, ki je najpogosteje povezan z intelektualno izjemno in akademsko veščinami pri otrocih (Dabrowski, 1964).

Inoejev obstoj Običajno ne ustvarja posebnih težav ali kliničnih ali razvojnih izzivov, Poleg možnega neuravnoteženega razvoja, v katerem pristop do življenja prevladuje v življenju bolj praktičen, in možna dissinhronija med intelektualno zrelostjo in drugimi oblikami zrelosti. INE je lahko povezana z neko socialno-čustveno nezrelostjo (pozitiven infantilizem). (Mika, 2002).

INE -jeva globalna oblika pogosto najdemo pri posameznikih z mešanimi osebnostnimi značilnostmi introverzija/ekstraverzija. Ko je INE kombinirana s čustveno in domiselno prekomerno izvedljivostjo, lahko privede do razvoja bogate miselne strukture z več talenti in veliko samozavesti.

Ineova omejena oblika običajno najdemo pri osebah s shizoidnimi osebnostnimi značilnostmi in močno introverzijo, zanj pa je značilen razvoj intelektualne sposobnosti na zelo specifičnem področju. Ta razvoj običajno vodi do življenjskih težav, ki se lahko končajo z negativnim razpadom ali v blokado duševne rasti.

Čustvena prekomernost

Čustvena prekomernost (v nadaljevanju EOE) običajno prvi opazijo starši. Se odraža v a Neverjetna intenzivnost občutkov, ekstremnih in zapletenih čustev, Identifikacija z občutki drugih in močnim afektivnim izrazom (Piechowski, 1991). Druge manifestacije vključujejo fizične odzive, kot so bolečine v želodcu in rdečilo ali skrb za smrt ali depresijo (Piechowski, 1979).

Ljudje z EOE imajo pripomb za globoke odnose, pokažejo a Močna čustvena navezanost hACIA ljudje, kraji in stvari (Dabrowski & Piechowski, 1977). Imajo sočutje, empatijo in občutljivost v osebnih odnosih. Tisti z močnim EOE so popolnoma prepričani v svoje občutke, kako rastejo in se spreminjajo, ponavadi pa imajo notranje dialoge in prakticirajo presoje o sebi (Piechowski, 1979, 1991).

Otroci z Alto Eoe so običajno obtoženi, da "prekomerno reagirajo". Njegovo sočutje in skrb za druge, njegova obsedenost v osebnih odnosih in intenzivnost njihovih občutkov lahko ovirajo njihove vsakodnevne naloge, kot so domače dolžnosti ali naloge.

EOE vključuje čustveno izkušnjo medosebnih odnosov. Ti odnosi se lahko kažejo kot močna navezanost na ljudi, pa tudi na animirane stvari in celo kraje.

Otroci z visokim EOE v zgodnji mladosti močno naklonjenost do življenja, Običajno zlahka jokajo, Kažejo znake tesnobe in depresije, močno navezanost na ljudi, živali, predmete in kraje.

Občutljivost oseb z EOE se običajno poveča kot posledica težkih vitalnih izkušenj in lahko privede do skrajne samoanalize in nagnjenosti k meditaciji in izolaciji.

Po Dabrowskiju lahko pri nekaterih osebah s prevlado EOE kronična tesnoba, ki jo spremlja prekomerna sramežljivost.

Tako kot ostali OES se lahko tudi čustvena manifestira na dva načina: globalno - kot fino in visoko občutljivost zavesti; in omejeno - v obliki fobij, prisile, prekomerne samoanalize in tesnobe.

Dabrowski je, kot je razvidno zgoraj, predstavil koncept psihičnega OE, ki ga označuje kot pretirano in dosledno reakcijo na zunanje in notranje dražljaje, ki so se zdeli omejeni na nekatere dimenzije (Piechowski, 1975).

Zaključki

Dabrowski je uporabil OES, da je poudaril intenziviranje miselne aktivnosti, pa tudi diferencialno vrsto odziva, eksperimentiranja in dejanja, ki se razlikujejo kot značilne oblike izražanja zunaj norme (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Ti OES so Potencialni kazalniki razvoja (DP) in zato velika zmogljivost. Dabrowski (1972) je izpostavil pomen intelektualnega, čustvenega in domiselnega OES na psihomotornem in čutnem OES. Poleg tega je dejal, da mora biti čustveni OE vsaj tako močan kot vsi drugi OES, da doseže najvišjo raven razvoja.

Dabrowski je oseb z ACI videl kot posebno podskupino ljudi, podskupino, ki je nagnjena k pozitivnemu razpadu. Ta priložnost je po Dabrowski predstavila tako ustvarjalne možnosti kot tveganja za razvoj osebe. Če oseba ni uspela na svojem "potovanju" skozi ta tveganja, bi lahko prišlo do depresije, odvisnosti ali samomora. Tako se je Dabrowski zavzemal za ustvarjanje okolja za podporo in podporo.

Dabrowskijeve preiskave so pokazale, da je LUgledni in ustvarjalni odrasli ter nadarjeni študenti so predstavili visoko stopnjo prekomerne izvedljivosti. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Prisotnost OE je pokazatelj osebe PD, to je potencial za razvoj njihove osebnosti.

Ta članek je zgolj informativen, v psihologiji-online nimamo moči za diagnozo ali priporočiti zdravljenje. Vabimo vas, da greste k psihologu, da zdravite vaš primer.

Če želite prebrati več člankov, podobnih Teorija pozitivnega razpada in visoke zmogljivosti, Priporočamo, da vnesete našo izobraževalno kategorijo in študijske tehnike.